EEPO学习方式讲稿 PowerPoint 演示文稿.ppt

MS-EEPO (有效教育)学习方式 学习方式 是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。 学习方式 5J: 5F： 5J单元组 特指以学习小组为基本形式，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，合理利用资源，共同完成任务的教学组织形态。 5J单元组 5J单元组 1、单元组成员要分工明确，组长、发言人、声控员、计时员、美工等各司其职，相互配合 。 5J单元组 3、单元组要与约定、板卡配合使用。 5J约定 是师生为了快速地实现动静转换而形成了默契的一种暗号，它能使学生快速地改变原来的状态，进入下一个学习环节，有的约定可以强化知识；有的约定可以鼓舞士气，调节氛围；有的约定可以简单明了地传达师生之间的意图。 5J约定 1、刚开始时最好统一约定 ，等到学生对约定熟悉了，各班级团队、各学科团队再根据自身的需要和特点选择适合本身特色的约定 。 5J约定 3、约定最好选用通俗易懂的 。 5J板卡 特指用书面形式呈现学习成果，使学生实现交互的载体。 5J板卡 1、板卡要根据个人、单元组、团队等不同的人力资源状况以及教室等空间资源的现状合理使用 。 5J表达呈现 特指学生根据自己的需要、爱好选择适合自己的，能表现自己学习成果的表达方式。 5J表达呈现 气泡图 树状图 鱼骨图 逻辑框架图 呈现工具 板卡、支架、墙贴、挂线、桌凳等 5J团队 特指以有鲜明的标识、明确的目标、角色分工，小组成员共同完成任务，共享任务成果的小组。 团队 5J团队 5F.防空讲 防空讲就是防止只顾单一地讲而没有与其他的（听、看、想、做、动、静 ）相配合。 5F.防泡沫 预防单元组或团队交互时出现假倾听、假合作、假互动等泡沫现象，直接影响学习的有效性。 5F.防花架子 防止为了表现5J而使用某种学习方式。 5F.防形式单一 教学方式-多要素学、做中学、活动中学、主动学、情景故事中学，在一堂课中一种教学方式连用3次会出现强化性疲劳，6次就会严重疲劳，防形式单一就是防止长时间只用一种教学方式。 5F.防形式单一 动静转换不少于3次，5种教学方式交换使用 5F.防与学生为敌 防不尊重学生的个性，不顾及学生的感受。 * * 5J 5F 单元组、约定、板卡、表达呈现、团队 防空讲、防花架子、防泡沫、防与学生为敌、防形式单一。 小组（9人以下） 大组（10-18人） 超大组（19人以上） 特别行动组（如爱好相似的分为一组） 编码系列组（如单复数各为一组） 随机分组 类型 2、不是所有的内容都适合单元组活动，学生个人通过独立思考可完成的没必要进行单元组活动，单元组活动时要注意防泡沫、防花架子、防形式单一。 4、教师随时关注单元组活动过程，发现问题随时提醒 。 教师的补讲、精讲是保证交互质量，真正实现有效强化的重要教学环节。 2、约定不是孤立使用的，需与单元组、团队配合使用 。 4、约定要防单一形式。 2、注意防花架子。 3、刚开始时，应训练学生根据卡的大小书写字的大小，布局要做到合理、美观。 口语表达 文字表达 体态表达 情景故事表达 图文表达 表达分类 气泡图 树状图 鱼骨图 逻辑框架图 团队与单元组的区别： 团队成员是固定的，单元组可随机分组。 原理结构性团队 目标导向性团队 学科结构性团队 分类 传承性 互补性 相知性 1、团队合作的使用情况是：任务多，容量大，资源有限，必须团队分工合作。（防花架子） 2、团队要与表达呈现配合使用 。（防空讲） 3、团队合作时，始终得记着团队的特点：共同的目标任务，共同完成任务，共享任务成果。绝不允许出现边缘人 。（防泡沫） 4、团队成员要分工明确 。 刚开始训练生讲时，教师要训练其围绕关键项，尽量不偏题，把握好时间 配合板卡讲 随时检测，确保有效强化。 根据实际教学情况、教学内容采用合适的学习方式 。 注意不同的教学方式的强化次数 情景教学对关键项强化3-5次 做中学对关键项强化5-7次 多要素对关键项强化9-12次 死记硬背对关键项强化17-32次。