单元一 探究教学能力培养训练研究分析.docVIP

单元一 探究教学能力培养与训练研究 一、探究教学能力培养与训练的意义 　　探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一，教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，从而适应新课程教学要求。 二、认识探究性学习 　　最早提出在学校教育中要用探究方法的是杜威。他认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。 （一）什么是探究性学习 请看课例： 课例为《和朋友一起玩》 教学片段 　　　　　　　　　　　　　哈尔滨市复华小学 　　　　　　　　　　　　　郝金凤 一、创设情境，激发探究欲望 春天是放风筝的好季节，愿意带着朋友们去江边放风筝吗？ 这节课我们就“和朋友们一起玩”！（边说边贴课题） 二、开展活动，经历探索过程 1 、想办法取脚印 （课件：江边放风筝图片、沙滩脚印图、四种物体上下跳动，印出四种平面图形） 想一想，怎样才能取到它们的小脚印呢？ 2 、动手操作取脚印 选择一位最喜欢的朋友，把它的小脚印取下来 ! ( 学生动手操作 ) 3 、分类展示脚印 师将四个平面图形贴在黑板上。 请一生把取到的小脚印贴到黑板上 ! 贴之前，好好想一想，你的小脚印贴在哪比较合适呢？ 你为什么把小脚印贴在这了呢？ ( 师板书：长方形，并根据学生情况相机写出其它三咱图形的名称 ) 你画的小脚印叫什么名字？和小组同学说一说。 指名部分学生将取到的脚印分类贴到相应的图形下面。 4 、帮小脚印找主人 师生对答儿歌：我是正方形，我是谁的小脚印？ 我是正方体，你是我的小脚印。 小脚印哪里来？ 小脚印这里来 ! 生生对答儿歌： ( 其它三咱图形 ) 细心的小朋友想一想生活中哪些物体的面是这几种图形？ 评课：（ 刘艳慧 老师 ） 　　《和朋友们一起玩》一课，老师创设了“和朋友们到江边放风筝”的探究情境，学生在教师的指导下，通过学生自己独立、自主地发现问题，以及动手操作、处理信息，表达、交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 　　整节课经历了“提出问题——猜想与假设——收集数据——形成解释——评价结果——检验结果”的过程。 教师在课的伊始没有直接给出几种平面图形，而是将重点放在让学生经历体验“面在体上”的过程，让学生自主探究，用哪些方法可以取到这几种物体的小脚印，也就是四种平面图形，然后自己动手取脚印，并将图形贴在黑板上相应的图形下面。这个过程，教师不是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证。而是 让学生通过各种途径，自己进行猜想和假设，亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程，建构起新的对知识的认识，并培养了探究的能力。 　　上面的课例会给我们一些启发，那么什么是探究性教学呢？ 义务教育阶段的探究性学习 可以定义为：“探究性学习是从科学领域或从现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生在教师的指导下，通过学生自己自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。” （二）探究性有六个学习培养目标： （ 1 ）获得亲身参与研究探索的体验； （ 2 ）培养发现问题和解决问题的能力； （ 3 ）培养搜集、分析和利用信息的能力； （ 4 ）学会分享与合作； （ 5 ）培养科学态度和科学道德； （ 6 ）培养对社会的责任心和使命感。 （三）探究性学习有五个特点： 1 ．探究性学习的开放性（学习目标和学习内容都是开放的） 2 ．探究性学习的自主性 3 ．探究性学习的过程性 4 ．探究性学习的实践性 5 ．探究性学习的主要教学方式是任务驱动 　　其中以任务驱动的方式组织教学，是以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观得到培养和提高。需要注意的是确定课题的时候，要注意避免课题的成人化和学院化。孩子们有很多的想法是我们成人想象不到的，关键在于他在做的过程中能否找出科学的方法，培养科学的态度，这是有价值的。 三、探究教学 　　探究性学习教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动。具体说来，它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境。二是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。 　　教师的探究教学，从宏观而言须要做以下三方面工作：探究教学设计、探究教学组织、探究教学评价。 教学课例：《平面图形交易会》字幕稿 教学内容：“平面图形”综合实践