(5綦江)第三章发展心理学知识重点.ppt

第三章发展心理学知识 童世斌（二级心理咨询师）TELtongshib@163.com QQ:215438613 补充：层次网络结构示意图 * *章 发展心理学知识概览（心理发展的规律） 概述（理论*） 七个分期* 各个分期的特殊发展任务（**）：动作、游戏、学习、身心矛盾、青年一般特征，中年期生理变化和老年期心理变化观 各个分期共同发展任务*：认知发展、社会性发展和心理卫生 第一单元 发展心理学研究对象 一、心理发展的内涵 二、心理发展的基本性质 三、心理发展的研究任务 第二单元 发展心理学简史 第三单元 发展心理学研究方法 第四单元 心理发展的相关理论* 人生各阶段的心理发展 婴儿期（0-3岁） 幼儿期（3-6岁） 童年期（7-12岁） 青春期（11、12-15、16岁） 青年期（17、18-35岁） 中年期（35或40岁-60或65岁） 老年期（60岁以后） 第一单元 发展心理学研究对象 心理发展的内涵 种系：动物种系演进过程 （比较心理学或动物心理学） 种族：人类历史发展过程 （民族心理学） 个体：人个体整个生命历程 （个体发展心理学） 发展心理学的定义 以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律 心理发展的基本性质 一定的方向性和顺序性 不平衡性 普遍性和差异性 发展过程中增长和衰退的辨证统一 发展进程中发展的连续性和阶段性的统一 按不均衡的速率向前推进 发展心理学的研究任务 揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 阐明各种心理机能的发展进程和特征 探讨心理发展的内在机制 研究心理发展的基本原理 第二单元 发展心理学的发展变化历程 （简史） 一、儿童心理学诞生前的准备阶段 思想基础：自然主义教育思想； 顺应儿童的天性，尊重儿童 研究基础：福禄贝尔的“恩物” 达尔文《一个婴儿的传略》 二、科学儿童心理学的诞生 19世纪后半期 德国生理学家、实验心理学家 普莱尔（奠基人） 标志：《儿童心理》（1882） 研究目的、内容、方法、价值 科学性 三、儿童心理学的发展 1、形成和发展时期：19世纪末20世纪初； 研究途径丰富 ，涌现出一批先驱人物。 2、演变和增新时期：20世纪中期； 研究的深化、开拓、创新——各学派的分化和学科概念的革新 四、从儿童心理学到发展心理学的演变 20世纪后半期；毕生发展的观点被接受 标志： 1957美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》，确立了发展心理学在心理学中的地位。 第三单元 发展心理学的研究方式 一、横断研究 在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 二、纵向研究 在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。（追踪研究） 三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 先抽取不同年龄组做横向研究，再按一定时间间隔对同一批被试进行重复测查。 取长补短 第四单元 心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用 单因素论 遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。 代表人物：高尔顿 霍尔 环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。 代表人物：华生 二因素论 主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素，关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。 代表人物：施太伦 吴伟士 相互作用论 在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。 代表人物：皮亚杰 二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论 （发生认识论） 1、皮亚杰的心理发展