基于素质教育高中信息技术高效课堂教学研究分析开题报告.docVIP

山 东 省 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课题批准号 2011JG772 课 题 名 称 基于素质教育的高中信息技术高效课堂教学研究 课题负责人 苗 立 才 所 在 单 位 苍山县第一中学 填 表 日 期 2012年4月 山东省教育科学规划领导小组办公室 制 2011年11月 开题活动简况 （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等） 2012年4月12日下午2：00在苍山一中三楼会议室召开，主持人临沂市教科研中心科研科副科长朱成广，评议专家有临沂市教科研中心科研科李娜老师、罗庄区教体局教科室刘立平主任、莒南县教体局教科室王立华主任，参与人员有苍山县教体局党委刘金广副书记、苍山县教体局教科室刘德芹主任、苍山一中黄友忠副校长、《基于素质教育的高中信息技术高效课堂教学研究》课题组成员（苗立才、沈兴龙、杜敏燕、张岚、苏安芳），其他课题组成员、苍山县各中小学教科室主任。 二、开题报告 （题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页）。 题目：基于素质教育的高中信息技术高效课堂教学研究 提出背景：从2004年秋季开启的全国第一轮信息技术课程改革在山东省取得了一些经验和成绩，但不可回避的是存在诸多问题：对信息技术课程的忽视和淡漠，把信息素养的培养理解成操作技能的培训，功利主义、过度技术化倾向比较明显；对学情认识不清，采取“零起点”教学，对教材把握不准，仍以“教材为中心”进行教教材；学生自主选课强制性、形式化，不能真正体现学生的自主性；教学评价模糊化，存在缺失和无效；导致信息技术教师对课程实施的激情衰变，学生喜欢上机但不喜欢信息技术课程，课堂缺乏实效，教学效益低下，课程资源匮乏，选修课形同虚设，评价难以落实，教师发展缓慢，学生信息素养不高等。 我校也存在以上几种情况，教师对课程理念和课程目标认同度较低，对信息技术教材的认识、教学方法的运用、学习状态的掌握存在问题，课堂教学纪律涣散、教学效率低下，学生喜欢上机玩游戏、聊天等，迷离于学习之外，教学评价模糊化，选修课流于形式，教师专业化发展水平较低。全面实施素质教育是我国20世纪末21世纪初教育发展的历史选择。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，素质教育的本质目标是提高国民素质。我省2008年强力推进素质教育，明确提出“三个全面”（建设合格学校、贯彻课程方案、培育合格学生）和“三个还给（时间、健康和能力）”的基本目标。基于素质教育的要求，高中信息技术课堂教学要坚持促进师生全面发展的原则，做到技术与文化并重，一是让学生学得快乐、有价值并学以致用，二是让教师教得愉快幸福并教有所长，三是构建激情张扬、和谐向上、流连忘返的魅力课堂。 研究目标：通过课题研究，探索出面向素质教育下构建高效有效的信息技术课堂教学的模式，为适应当前教育发展，努力营造有利于中学生健康成长的学习环境，确立其正确的人生观、世界观和价值观，使我校在现代教育技术环境下信息技术教育教学工作更趋科学化、专业化、系统化、正规化。一是在借鉴传承国内外先进现代教育思想的基础上，探索创新信息技术高效教学的途径方法，进而形成独具特色的信息技术教学模式，提高学生信息技术创新能力，进而提高学生的整体素质；二是突出信息技术教师队伍建设，创新探索为学生营造良好成长环境的途径方法，扎实提高课堂教学效率，全面推进素质教育；三是建立起为其它学校提供“信息技术特色课程开发建设”式的借鉴与示范，为本市、本县的兄弟学校提供特色课程优质资源。 因2011级基本能力不再进行高考，信息技术只作为学业水平考试科目，高一进行必修模块学习，高二进行选修模块学习。 具体研究目标为：（1）进行信息技术有效教学的措施研究（高一）； （2）信息技术与课程整合的教学研究（高一）； （3）探讨面向素质教育的高中信息技术创新教学方法（高二）。 目标检测体系：（1）形成性目标—现代教育技术环境对中学生信息创新能力的检测； （2）发展性目标―学生信息素养发展情况检测； （3）认识性目标―学生对现代信息技术教育作用的认识情况检测。 研究内容：研究内容要立足于素质教育、信息技术、高效课堂，结合学校实际，主要从以下四个方面进行研究： （一）荀子教育思想与信息技术教育研究。《传承荀子伟大教育思想，建设融创并进特色学校》是我校立足实际提出并被全国教育科学规划领导小组办公室于2009年9月批准的教育部规划课题，信息技术教育也要结合荀子的教育思想，进一步确立“应时而使之，出蓝胜蓝，寒冰水凝”的信息技术教