如何上好初中历史起始课.docVIP

如何上好初中历史起始课？（上） “北京人”是2011年初中历史课程标准的第一个知识点，也是初中历史教学的第一课，如何让“中国早期人类——北京人”这一主角闪亮登场，使教学设计高立意、却使教学实施低起点？教学设计既能体现历史课程目标，教学实施却能高效地激发学生的学习兴趣？ 探究一 ?教学设计如何高立意？ 这里的“高立意”是指基于历史课程目标的立意，具体包括四大对接：北京人本身的进化（纵向）与历史同期的国内、世界早期人类（横向）对接；使分析北京人化石概括北京人特征（微观）与培养时空观和重证据这一历史意识（宏观）对接， 使远古历史与现代生活对接，使“北京人”这一地方课程的内容与历史国家课程对接。 北京二中分校的郝志红老师，通过《中国早期人类的代表》一课，对上述问题进行了成功的解答。 1.采用点-线的呈现方式，尽量做到“点”明、“线”突 “点——线”结合是2011初中历史课标编排课程内容的核心思路。通过点与点之间的联系构成线，在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程，使学生所学既要点明晰，又线索清楚。 “点明”“线突”：“北京人”为需“明”之“点”，“人类进化过程”为需“突”之“线”。通过学习“北京人特征”这个“点”，了解我国境内早期人类的体貌特征、生活和生产状况；透过北京人进化这一典型，突出人类进化过程这条“线”。 2.尽量做到纵向与横向、微观与宏观、地方课程资源与国家课程资