班主任工作规范与案例分析(课件).ppt

3、积极引导，坚持正面教育。 ★在班级教育管理中，班主任要注重对学生进行正面教育，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。 ★正面教育引导的切入点： ②、新人新事教育。 ③、身边榜样教育。 ④、“闪光点”教育。 ①、理想人格教育。 4、以身作则，做学生的表率 第一、要有崇高的思想品德，能为人师表。 第二、要有比较渊博的知识，娴熟的教艺， 广泛的爱好。 第三，要坚持学习，不断提高自身的理论素养和工作技艺。 附件四：班主任工作中的几个不等式： 信任不等于放任； 爱护不等于袒护； 严格不等于苛刻； 家访不等于告状； 苦口婆心不等于唠叨； 量化考核不等于记黑帐； 展示才气不等于自吹自擂； 与学生打成一片不等于称兄道弟。 四、几点建议（方法）： 提倡以下四个结合： 4、将心理教育与思想教育结合起来 1、将关注人与关注事结合起来 2、将教育的内化过程与外化过程结合起来 3、将共性与个性结合起来 1、将关注人与关注事结合起来 ——探寻学生生理、心理发展（特点是什么、具体现象是什么） ——了解学生需要，并按需施教（合理的予以满足，过分的予以引导，错误的予以纠正） ——提倡用学生的情感去体验，用学生的大脑去思考，用学生的兴趣填补自己的兴趣。 2、将教育的内化过程与外化过程结合起来 ——变“要他做”为“他要做”（只为成功想办法，不为失败找理由） ——让每个人找准位置，思考自己如何给班级做贡献（给学生自信、满足） 3、将共性与个性结合起来 ——不强化“劣势”，要制造“优势”（嘴下留情，换了角度说话） ——对不同气质学生采用不同教育方法（当不了大山上青松，就去做路边大树；做不了路边大树，就去当路边小树；做不了路边小树，就去当路边小草，并不在尺寸，而在发挥应有的作用。） 4、将心理教育与思想教育结合起来 ——心理教育≠思想教育（心理教育与思想教育是德育的两只翅膀） ——改变思想教育的评价观，建立心理教育的共性观（许多问题学生并不是思想问题，而是心理缺憾问题） 话题五：班主任工作实践 第一部分 美丽的教育 如何建立教师的威信 ？ 人品正，学生尊 敬， 家长敬重； 业务精，学生佩服，家长认可； 爱学生，学生爱你，家长放心。 “爱学生”是什么意思? 爱学生不是一种工作形式和方法，而是师德的根本和实质。班主任对学生的爱是一种巨大的能源，它是学生积极向上的动力，它是点然学生心灵火花的燃料。也是后进生能够进步的希望。 什么叫“给特殊的学生以特殊的爱”？ 怎样才能发现学生的闪光点? 表扬学生可以采取什么方式？ 为什么批评学生的内容必须具体? 想纠正孩子的一个错误认识，就要具体问题具体分析 。 第二部分 尊重，是爱的起点 怎样做叫尊重学生？ 尊重学生的人格、尊重学生的情感，尊重学生的爱好、尊重学生的权利，尊重学生的需求，尊重学生的意见，尊重学生的创造，甚至也要尊重学生的幼稚和失误。 怎样看待学生进步过程中的反复? 孩子在进步的过程中，规律是波浪式前进，螺旋式上升，虽然起伏不定，但反复之后的基础肯定会比以前提高一截。 用是否遵守纪律来衡量所有的学生是公平的吗? 班主任为什么要特别注意“倾听”孩子的诉说? 面对刚入学的学生,老师应该做些什么? 第三部分 爱，是没有疆界的 一年级孩子渴望与老师亲近吗? 一个一年级的孩子在我们的班里学习，他的多少个家人在惦记着他，无论这个孩子有多少缺点，无论这个孩子聪明与否，他的家人都在盼望老师能喜欢他、能关注他、能善待他、能诚心诚意地帮助他。 你注意培养学生东西要摆放一定的位置吗? 你知道教师的声嘶力竭、暴跳如雷会产生什么后果吗? 你给孩子“台阶”吗？ 班里丢了东西，老师能搜查其他学生的书包和衣兜吗？ 怎样处理男女生之间写小条的问题？ 话题三：班主任管理策略的探索 一、虚实结合 班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。 所谓“务实”，就是班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。要心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到班主任对学生学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。 所谓“务虚”，就是班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。 班主任要跳出实际看实际，不断学习新的教育理论