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班主任工作漫谈之一 B5614@163.com 陕西教育学院教育系 主要内容 你愿意做班主任吗？ 寻找班主任的幸福感? 解放班主任 班主任应当具备的素质 你愿意做班主任吗？ 班主任的苦 班主任的职责 你愿意做班主任吗？ 班主任在学校管理和学校教育中起了不可代替的作用。 班主任工作繁忙辛苦，逐渐会另一些老师厌倦； 从另一个角度看，班主任有其他老师体验不到的幸福感。 你甘心做班主任么？? ? 2008-01-14 19:13:02 ? 从教10年,只有生孩子那年照顾了一下没当班主任.孩子不满一周岁,又干上了班主任.很羡慕那些不当班主任的,压力小,自由时间多.? ?我们学校只要是干班主任的,没有什么特殊情况就会每年都干.有的老师工作一二十年了都没干过班主任.要是轮流干的话,让我们这些常年干班主任的也休息一下呀. 2008-01-14 18:29:32 我想做个自由的班主任.  ? 2008-01-14 14:05:06 ? 班主任的付出真是太多了。  ? 2008-01-14 10:07:27 如果从付出的角度看,没几个人愿意.如果从收获的角度看,没几个人不愿意.  ? ? 2008-01-11 21:25:35 我虽然在努力的向好处做着,但是,平心而论我不愿意做班主任.  2008-01-11 21:09:16 要做一名幸福的班主任，真的需要一个好的心态！ 2008-01-11 21:06:52 在单纯的教学活动中，和学生在一起学习成长很快乐 当班主任苦，苦在哪里？ 一个高中班主任平凡的一天 一个小学班主任的一天 一段“幽默” 在大学，班主任有点像工会主席，总的就是工作悠闲。 在高中，班主任就像县长秘书，很忙，但很吃香，学生考上了名牌大学，班主任有最大的功劳。 在农村初中，班主任真像老黄牛负担很大，又吃力不讨好，常常心力惟悴苦不堪言 一是起得比鸡还早。 二是站得比警卫还长。 三是忙得晕头转向。 四是吃力不讨好。 五是待遇比领低保还要可怜。 班主任有哪些职责？ 管理班级 指导班级工作 协调科任教师关系 沟通家长 联系社会，为社会服务 为学生服务，教好功课 班级管理 对学生学习的常规管理：上课、课外作业、考试、自学等 对学生生活纪律的管理：考勤、作息、清洁卫生等 对班级组织建设的管理：组建班委、指导班干部、选拨活动负责人等 对班级活动的计划管理：班主任工作计划、工作总结、短期活动计划、分项活动计划 对班级评价管理：对学生总体评价、单项评价（操行评定、学习评定、身体评定、阶段评定）等等 对学生的奖励、惩罚、表扬、批评等 对偶发事件的管理等等 寻找班主任的幸福感 魏智渊的文章《我们的教师为什么丧失了幸福感》 犬儒主义的表现： 一、怨言满腹 二、嫉贤妒能 三、拒绝变化 班主任的厌倦感是如何产生的？ 一个例子：从教育实习的感动——初当班主任的热情和激动——对学生的失望——铁的手腕——怒火中烧——厌倦 这是一个很有代表性的案例 实习班主任等于正式班主任吗？ 实习班主任是：客串、没有压力、和学生一起乐、不和捣蛋学生长期厮守，因此，和学生关系融洽 正式班主任是：管理学生、严格要求学生、面对“差生”；你还要承担教学任务；全班的学习成绩的提高等等。 这位老师第一次深切的感觉到 孩子们不可爱了 班主任生活不新鲜了，每天“机械重复”， “疲于应付” 由此一来，长期以往，对班主任的厌倦感产生了 班主任幸福感的丧失是因厌倦感的滋生，而厌倦感的滋生，主要源于两点： 远离学生：不是物理距离而是心灵距离 拒绝变化：不能够适应已经变化了的学生 班主任的幸福源于何处？ 享受职业、赢得尊严、学生爱戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食无忧、超越自己 享受职业 享受职业与坚守职业是一回事吗？ 享受是一种幸福、一种陶醉 坚守意味着责任、牺牲、呕心沥血 享受是一种积极的幸福的内心体验，是一种痴迷 坚守则需要更多的意志努力 赢得尊严 尊严是幸福的来源之一。 “吃饱饭”：教师将教育当做谋生的职业：吃饱穿暖、有房、有车等 “美食家”：将教育当做事业来追求：这是一种更高的精神追求，自我价值的实现，也就是自身的光荣感 如：得到学生和家长信赖，是一种尊严；班级的了流动红旗，是一种成功，也是一种尊严；获得了优秀班级，也是尊严；文章发表了更是觉得有尊严。 学生爱戴 学生爱戴是班主任最大的幸福 寻找一切机会融入到学生中去 克服厌倦最好的办法是不断地和学生在一起，不但在行动上，更要在情感上和他们交融在一起，不断被孩子感染，你就会有幸福感 苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾