谢佳秀金属与盐溶液反应资料.ppt

9-2 金属与盐溶液的反应巴中二中 谢佳秀 说课流程 一、说教材 1、教材的地位和作用 《金属与盐溶液反应》是鲁教版九年级化学第九单元第二节的内容，是这一节的第三个知识点。在本知识点之前，学生已经学习了金属与氧气、金属与酸的反应，以及金属活动性顺序表。学习了本知识点之后，学生对金属的化学性质将有一个完整的了解。同时本知识点贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野，并解决生活中的一些实际问题，例如可设计实验验证“假黄金”等等。 2、教学目标 知识与技能目标： （1）初步认识金属与盐溶液的置换反应，能用此反应解释一些生活中相关的问题。 （2）能根据金属活动性顺序对有关的置换反应进行判断。 过程与方法目标： （1）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。 （2）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。 情感态度与价值观目标： （1）通过学生自己动手实验保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 （2）感受化学与日常生活和生产的密切联系，树立学好化学的信念。 3、教学重难点 教学重点：认识金属与盐溶液反应规律和反应前后铁的化合价变化。 教学难点：金属与盐溶液反应中钾、钙、钠三种金属的特殊性以及对盐的溶解性要求。 二、学情分析 学生在上一节课已经学习了金属与氧气、酸反应的相关知识，也已知晓常见金属的活动性顺序，并且已经做过了很多的实验，对实验的一些基本操作已经驾轻就熟，也能观察并准确描述实验现象。基于学生的这些已有的基础知识，采用实验探究→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与盐溶液反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 三、说教法、学法 1、教法 “自主学习、引导─实验探究”教学模式。 当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，金属与盐溶液的反应采用实验探究的教学方法。具体教学流程如下： 情景引入→实验探究→归纳总结→练习巩固 2、学法 实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属与盐溶液的反应，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。 归纳总结法：通过对金属与盐溶液的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。 补充： （1）K、Ca、Na三种金属的活泼性太强，以至于要先与盐溶液中的溶剂水反应。 （2）盐必须可溶。 六、说教学反思 各位评委、老师：本知识点我根据初三学生的心理特征及其认知规律，采用实验探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个过程中来，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 * 说 教 材 学 情 分 析 说教法、学法 说教学过程 板 书 设 计 教 学 反 思 历史发现： 据史书记载，我国晋代著名炼丹家葛 洪之妻用铁勺“曾青”(硫酸铜溶液)，几天后，葛洪发现了一个奇妙的现象：铁勺变成了“铜勺”，葛洪的徒弟高兴得跳起来：“点石成金啦！” 四、说教学过程 将铁丝插入盛有少量 CuSO4溶液的试管中 1.观察时:将铁丝提出液面,主要观察 表面是否有明显现象 2.推测反应时间稍长,溶液颜色是否 会有变化,并在组内交流 3.试着写出反应的有关化学方程式 将铁丝插入盛有少量CuSO4溶液的试管中 实验现象： 化学方程式： 铁丝表面附上一层红色物质， Fe+CuSO4= +FeSO4 Cu 溶液变为浅绿色 AgNO3溶液 Cu Fe Zn NaCl溶液 CuSO4溶液 将Zn、 Fe、 Cu三种金属分别放入CuSO4溶液、AgNO3溶液、NaCl溶液中，观察并记录实验现象。 问题二:所有的盐与金属都能反应吗？ Zn表面附上红色物质，溶液由蓝色变成无色。 Zn表面附上银白色物质。 Fe表面附上红色物质，溶液由蓝色变成浅绿色。 Cu表面附上银白色物质，溶液由无色变成蓝色。 Fe表面附上银白色物质，溶液由无色变成浅绿色。 无现象 无现象 无现象 无现象 交流共享 通过刚才的