论小学课程教学艺术的创造策略.docVIP

论小学课程教学艺术的创造策略 怀化市鹤城区黄金坳中心完小 陈莉莉 摘要：教学艺术的创造和人类的其他活动一样，也是有规律可循的。教师教学艺术的形成，要经历一个发展过程，这个发展过程大致可分为模仿和创新两个阶段。由此，教学艺术的创造策略可分为模仿阶段的创造策略和创新阶段的创造策略两部分。 关键词：教学艺术，创造，策略，模仿，创新，教学风格 一、教学艺术 “教学是一门艺术”，作为一种教学观念并非始自今日，而是由来已久的，它在古今中外教学思想发展的历史长河中可谓渊源流长。美国著名教育家杜威认为教育艺术是“一切人类艺术中最困难和最重要的一种艺术”①。前苏联著名教育家马卡连柯对教学艺术理论与时间的奉献是一笔珍贵的精神财富。他认为“教育纯粹是一门艺术”，在他看来，教学艺术既是声音的艺术，又是语调的艺术，目光的艺术和转折的艺术。 教学作为艺术也有多层含义：其一，指在教学过程中，综合运用教学方法体系的技能技巧；其二，指遵循美的规律，贯彻美的原则而进行的创造性教学；其三，指在教学过程中体现教师个性而独具特色的艺术创造活动。这三层含义是有机地统一起来的，因此，我们就可以给教学艺术下一个明确的定义，即教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。 教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主题的学习能力，使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造艺术教学