高中历史人教版同步选修第单元第课农奴制改革与俄国的近代化(共计张)解读.ppt

第七单元 课程标准： 一、经济的近代化 二、政治的近代化 第七单元 课程标准： 第七单元 课程标准： * 7.3农奴制改革与俄国的近代化 一、教材解读 二、学情分析 四、教学过程 三、教学目标 一、教材解读 １、教材地位 本专题内容涉及俄国历史发展的转折点，即俄国通过农奴制改革的方式走向了现代化，本课主要是探讨农奴制改革是如何推动了俄国的现代化历程。 ２、教材特点 本课有三个模块，主要包括两部分的内容，即农奴制改革对俄国经济、政治带来的变化，以及从改革的性质和局限性来探讨俄国为什么推行了改革但最终还是走向了革命。其中俄国的农奴制改革既是对资本主义国家近代化的延续，又开启了同时期各国的改革，起到了承上启下的作用，而本课内容作为此单元的点睛之笔，显得更为重要。 本课主要有以下两个特点： （1）内容理论性强，学习难度大，在教学的过程中可以将教材的第一 第二部分加以整合，突出第三部分； （2）本课内容学习要注意联系世界其他国家近代化的特点来了解俄国的农奴制改革。 3、教学重难点 ★教学重点： 农奴制改革对俄国经济、政治带来的变化；理解改革的实质及局限性。 ★教学难点： 为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命？ 4、教学方法 情境教学法：图片史料、走进历史、感同身受 讨论探究法：生生合作，师生交流，引导学生主动探究， 发表见解。 二、学情分析 １、学生特征 （1）年龄特征：高三教学中一般课程的理论性水平比较高，通过情境和史料的引导，激发学生探索新知和提出自己的观点热情； （2）认知水平：感性认识比较丰富，且善于接受感性认识， 理性认识相对缺乏； （3）学习状况：高三学生经过对必修的学习，基本上已经熟悉掌握了对历史的基本学习方法。 2、学法指导 （1）历史学习三步曲：“了解—理解—见解”； （2）史料学习法：直面历史，借助形象思维使感性认识上升 为理性认识； （3）探究学习法：学会探究，提高分析比较历史事物的能力，以便学生提出自己独特的见解。 三、教学目标 １、课程标准内容 了解1861年废除农奴制后，俄国资本主义经济发展和政治体制、司法制度、军事教育等方面变革的概况；从政治、经济等方面探讨1861年改革对俄国近代化的影响。体会制度改革对国家稳定和社会发展所具有的重要意义。理解1861年农奴制改革的性质及其局限性。 ２、三维目标 知识与能力： （1）全面认识改革的意义、性质和影响。经济基础决定上层建筑，加强近代化、现代化建设才是强国之策。 （2）探讨农奴制改革在俄国历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。 过程与方法： （1）教师把握历史学习的基本规律，同时配合提问、史料阅读、历史探究等方法，调动学生的积极性，掌握史论结合、论从史出的历史唯物主义的基本分析方法。 （2）结合本课特点就是丰富的历史图片和文字材料，增强教学的直观性，帮助学生形成更为全面的历史意识和历史思维能力。 情感态度与价值观： （1）认识生产力的发展促进了生产关系的变革和调整，而生产关系的变革和调整反过来又促进了生产力的发展。 （2）理解邓小平提出的“改革也是革命”的科学论断。 1861年俄国农奴制改革的历史作用: 四、教学过程——导入 他差点未能逃脱1866年的那次暗杀； 1873年，有人向他开了五枪； 1879年又有人要炸他的专列，但炸弹未爆； 1880年，他的豪华餐厅被炸毁，当时仅由于半小时之差，使他幸免于难； 他呼喊：“是 什么使这些无耻之徒反对我呢？为什么他们像追猎野兽一样追捕我呢？” 日本通过明治维新改革走上了资本主义道路，为什么沙俄推行了1861年改革，俄国最终还是走向了革命？ 1905年革命 1861年俄国农奴制改革的历史作用: 俄国近代化指俄国由封建农奴制向资本主义工业社会的大转变, 它启动于1861年的俄国农奴制改革。 近代化是指近代科学技术在生产中的广泛应用，以及由此而导致的经济社会和政治结构的根本转变。 经济领域：工业化、全球化 政治结构：民主化、法制化 思想观念：理性化、科学化 1、农业的近代化（19世纪80年代完成） 史料链接:1861年后的30年间，俄国粮食产量增加了三分之二。此期间，农村社会分化加剧，一部分农民成为富农，更多的农民却更加贫困，不得不靠出卖劳动力为生… … 1)更多的农民靠出卖劳动力为生； 史料链接：… …富农购买了越来越多的土地