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悠然心会，文本秘妙难与君说 ——基于课例的开发谈语文的“内容”和“形式” 浙江省湖州市东风小学 肖绍国 一 当下，文本细读的大旗在小语界被广泛扯起，细读功力的修炼成为小语人必须历经的重要法门，从某种意义上说，细读的功力有多深，决定了一位教师的课堂教学能走多远。这话虽有些绝对，但切己体味，似乎颇有些道理。但凡能打动学生和听课者的好课，执教者背后的文本细读都有着独到之处。那么，细读，到底读什么？按照西方“新批评”，细读包括分析语义、语气、语法、意象、比喻、象征、音步、格律、态度和情绪等因素，以辨认出“复义”、“张力”、“悖论”和“反讽”等特性，从而揭示作品的内在有机结构和全部含义。“文字之三昧”的真正解人。韦勒克认为，“细读法”对文学批评必不可少，“因为任何知识分支能够和已经取得进展全靠认真细心地考察其对象，把它们置于显微镜下仔细”。 笔者以为，细读，说白了，读两个东西，读文本的内容和形式（言语的形式）。内容是文字所传达的信息，形式是承载这些信息的方式。站在内容的角度上，形式即内容，站在形式的角度上，内容即形式，此二者水乳交融。没有内容，谈何形式？内容是形式的家；没有形式，谈何内容？形式是内容的外显。就一篇文本来讲，就像手心和手背一样，此二者承载着文本言说的方式。 细读文本，第一步，要迅速捕捉文字传送的基本信息，也就是我们平常说的文章讲了什么，一般人一看就懂。