八年级生物传宗接代的奇迹.docVIP

传宗接代的奇迹 小明有一天到市场买鸡蛋，拿着鸡蛋反复思索，鸡蛋从那来？母鸡会生蛋，则生物中之动、植物的生理组织与架构及生殖，不时于生物圈世代交替下，生生不息地繁衍着。今本『主题』主要在于能促使学生知道怎么去对于生物繁衍质的探讨。 内容： 模块之教学概要图 模块教学示例及说明 学习活动项目 1A生殖结构与组织调查（实地观察） 1B生殖结构与组织资料查阅(阅读) 2A植物无性生殖调查（实地观察） 2B植物有性生殖资料查阅(阅读) 3A动物无性生殖调查（实地观察） 3B动物有性生殖资料查阅(阅读) 4……. 评量资料 参考资料  模块之教学概要图 传宗接代的奇迹  『传宗接代的奇迹』教学模块活动项目一览表 选用 项目 活动方式 内容 生殖结构与组织 实物及图片观察 生殖结构与组织 阅读 植物无性生殖 实地观察 植物无性生殖 阅读 植物有性生殖 实地观察 植物有性生殖 阅读 动物无性生殖 实地观察 动物无性生殖 阅读 动物有性生殖 实地观察 动有性生殖 阅读  教学示例 说明 【观察情境察觉问题】 要说明生物生殖繁衍的问题，可各类动、植及人生长及代代世代交替情形，可由区域性生物为开始探讨对象，藉由生殖的各式情境，前往导引到本主题。 『龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打动」，这个例子乍看下只是探所生物之生殖面向，，可知生物之繁衍。 走在路上看见狗儿动情及蝴蝶成双飞舞、百蝉齐鸣等情境，不知是否告诉人们『生命的乐章是多么的美好』，此象征着生物世界求偶与繁衍的开始，也意味着大地循环的生生不息。 生物的形成，目前推导乃为无生物创建出有生命世界的起始，让生物之延续性，更有迹可循，不也展现出生命繁衍之生命史与优盛劣败之驱嘛？ 知识经济的提升，促使着生活科技的发展，生物为达其最佳之生物潜能，不时采行适应环境之繁殖，让生命能达于最佳之成长和优越，藉以辅助生殖生命之开展。 ⊙教师在心中已经想好一些教学目标，以日常生活常遭遇的情境来引出「主题」。学生有了自己关切的「主题」，又察觉到若要去了解此主题，尚需把相关的因素研究清楚才行，于是探讨的工作就有了方向。 ⊙学生对「主题」常常有很多的经验，可是一般都是处于零星的存在，缺少概念化的结构和理解。也可能包含许多偏于局部的、或不正确的见解。教师在此阶段的教学重点在于「引发及汇聚学生提出相关此主题的经验」、「开拓出主题的研讨空间」（例如相关子问题的提出），并激励学生探索与求知的热忱。 ⊙「动机」是行动前之一种有目的、有方向、有企图的心理准备。以上的活动，在于使学生以「主题」为中心，察觉如何由各种角度去思考问题，并引发其热忱，将这些疑问认定为自己所正要去探讨的问题。  教学示例 说明 【引导讨论确定问题】 本来『生殖』繁衍问题乃市自然生存法则，为大家所知到之主题。然一旦采行以科学性探讨之主题时，应力求观察、实验与相关情境的头入，藉由伙伴团体之组合及满足成员认知的基本需求，以建构性思考引导下列问题之确定： 追求美满子代延续之种间生殖性。 植物繁衍及演化之特性。 植物如何生长及一生。 动物如何生长及其一生。 求偶行为之物理、化学特性。 生殖之化学反应性探索。 以下一个示例展现为： 采行由周遭为中心画圆之调查方式质化各类小生物、动、植物生活环境。并随着季节之不同藉以探讨其生物繁衍之推展。如 狗儿动情时为何离开居所成群求偶？ 猫儿动情时叫声凄惨情境为何？ 为何猪会跳出栅栏？ 于是由上述的问题可推展出下列之子问题： 采行百合之种植之一生及生长之观察，探寻无性与 有性之生殖观点，并同时学习生展之化性及杂交之 遗传法则。 藉用家蚕饲养一生及生长之观察，探寻生殖观点，并同时学习生展之化性及实作组织与结构之观察。 研讨植物世代交替及动物生殖行为。 ⊙引导学生对议题之各面相做探讨，分析各种与议题密切相关的「命题」、「变项」。然后，将这些「命题」和「变项与主题之因果关系」当成「问题」来做科学性的探讨。 ⊙对「主题」所牵涉的相关问题，不是只用泛泛的常识判断给一个答案来了结，而是以一种科学性的求证态度来处理，因而产生了各个研究的「问题」。 ⊙对某一「主题」做深入的探讨：此一讨论工作固然是由教师在引导，可是探讨影响议题的相关因