九年级语文蜀道难3.docVIP

《蜀道难》教案 溧阳市竹箦中学?? 洪超教学目标：??? 1、理解李白在诗中表现的思想感情，  2、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格； 3、提高学生的鉴赏能力。??? 1、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格； 2、诗人表现雄奇险峻的写法； 3、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。????? ??? 火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。 二、解题。1、文体知识2、作者及背景介绍。701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。2、课题简析。#8226;瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。1、整体把握、理清思路① 自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。② 对照注释第二次诵读解疑，相互讨论质疑，扫除一部分文字障碍。 诵读提示 A．“噫吁唏……难于上青天。”  B．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”  C．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”  D．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”  E．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”  F．“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”  G．“朝避猛虎……不如早还家。”  H．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”  ⑵整体把握、理清思路。进一步朗读，勾画过渡性的语句、归纳段意，理清思路。??? 明确：这首诗以“蜀道难”的“难”为核心按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难；表达了对当时社会的隐忧微愁。按照诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次？明确：全诗可分为三个层次。 ①???? 开头到“然后天梯石栈相勾连”为第一层， ②“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜”， 从蜀道度越之难；道上环境凄清，极写现实山势高险（叹险） ③“连峰去天不盈尺”到结尾， 从未来人事之险的角度，概括了上文的剑阁形势之险写蜀中战祸之烈（叹战祸之烈）（解说：采用师生共同研读法，先提出问题，由学生思考、讨论，相互争议，最后教师明确。但在这种层次的划分上，不可拘泥于一种，比如传统的分法和我们课本的分法就不一样。只要学生言之有理，教师就应大力支持。） (3)讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用? 1诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。 2“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次： ②???? 主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。 主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。 开篇：主旨句一见 一 叹????? 高?? 蜀道来历 难????? 行?? 蜀道高峻 二 叹????? 险?? 景物凄清——以“何时还”起 可????? 畏?? 山水险恶???? 主旨句二见 三 叹战祸之烈?? 剑阁险要 申????? 戒??? 杀人惨景——以“早还家”结 结尾：主旨句三见 ??? 明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。??? 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。??? 李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地