高一物理动能.docVIP

第五章 C 动能 一、 教学任务分析 动能是牛顿力学中的核心能量，是学生在高中阶段学习的第一种能量。由于动能在生活中普遍存在，且较易被理解，因此对该概念的学习和理解，能帮助学生进一步理解能量、做功等较抽象的物理概念。动能的概念也是今后学习功能关系及动能定律的基础与关键。在初中已学过动能的定性知识的基础上，本节内容要求学生进一步掌握动能的定量表达。 学习动能的概念需要以初中的高考资源网相关知识、功的概念、运动学和牛顿第二定律等知识为基础。 从摆球撞击木块实验入手，使学生不仅能从实验现象中猜想出物体动能与哪些因素有关，而且能定性地了解：物体的质量越大，动能越大；物体的速度越大，动能越大。 然后用DIS实验定量研究物体的动能与物体的质量、速度的关系。根据物体具有的能越多，做功的本领越大的原理，以测量滑块被推动的位移来代替小车的动能，猜想变量之间的函数关系，并将此关系通过计算机对测量出的数据进行图像拟合，以寻找到最符合实际情况的变量关系。根据实验归纳得出物体动能大小的粗略表达：物体的动能与物体的质量成正比，与物体的速度的平方成正比。 根据实际情景进一步理论推导得出物体动能大小的精确表达：动能等于物体质量与速度的二次方的乘积的一半。 通过简单的实例训练，练习使用动能的表达式计算物体的动能大小。 通过了解人类在生活中利用动能的实例及动能带来的危害，感悟对待自然辨证的唯物观点。 在得到物体的动能与物体的质量、速度精确的定量关系的过程中，使学生体验“科学猜想”、“图像拟合”、“归纳推理”等多种物理学研究方法，培养学生观察分析、比较判断、归纳总结及处理实际问题的能力。 通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生对生活中常见的一些事例讨论分析，调动学生学习的情感，感受辨证唯物的科学品质。 二、教学目标 1．知识与技能 (1) 理解动能的概念，理解物体的动能与质量、速度间的定量关系式。 (2) 知道动能是标量，知道动能的单位。 (3) 能用动能表达式计算物体的动能。 (4) 知道在生活中人类对动能利用的实际事例。 2．过程与方法 (1) 通过实验探究获得动能表达式的过程，认识图像拟合方法在得出物理规律中的作用。 (2) 在得出动能表达式的过程中，认识实验探究和理论演绎的方法。 3．情感、态度与价值观 (1) 在探究物体的动能与质量、速度的定量关系的过程中，体验“大胆猜想、小心求证”的科学实验态度。 (2) 从动能的危害和利用了解事物的两面性，感悟辨证唯物思想。 三、教学重点与难点 重点：理解动能的概念，知道动能与哪些因素有关，并用动能的定义式进行计算。 难点：对动能定义式的实验探究和理论探究。 四、教学资源 1、器材： （1）定性研究物体的动能与什么因素有关：木块、摆球（大小各1个）、铁架台。 （2）定量研究物体的动能与质量、速度间关系：小车、摩擦块、轨道、DIS实验器材（包括：光电门传感器、电脑、数据采集器等）。 2、信息化平台：多人一机的网络教室、文件管理展示平台。 3、课件：动能的存在、生活中的动能的图片、储能飞轮的flash课件。 五、教学设计思路 本设计的内容包括三个方面：一是定性探究物体的动能与哪些因素有关，二是通过定量探究实验与理论探究方法得出动能的表达式，三是利用动能表达式练习计算物体的动能大小，并了解动能的利用和危害。 本设计的基本思路是：从定性实验入手，先猜想出物体动能与哪些因素有关，然后用DIS实验定量研究物体的动能与物体的质量、速度的关系，最后根据实际情景进一步理论推导得出物体动能大小的精确表达式。通过对实际事例的计算、了解，进一步深入理解动能的概念。 本设计要突出的重点是：理解动能的概念，知道动能与哪些因素有关。方法是：通过定性实验、定量实验、理论推导等多种方式逐步建立准确的动能表达式，并用定义式计算物体的动能，从而从理论到实际来理解动能的概念。 本设计要突破的难点是：对动能定义式的实验探究和理论探究。方法是：在复习初中所学相关知识的基础上，通过对小车的动能与摩擦块滑行距离之间的关系的分析讨论，帮助同学突破实验中存在的理解“瓶颈”。在学生猜想物体的动能与质量、速度的函数关系时，引导学生从简单的猜想起步，逐步验证，以突破对变量函数关系的求证。 本设计强调用定性、定量实验探究与理论演绎等多种科学探究手段相结合的方法来得出正确结论；强调通过学生主动的参与、大胆的猜想，培养学生实验、分析判断、归纳概括的能力；使学生通过运用电脑分析和处理数据，掌握用物理图像拟合的方法研究归纳物理量间函数关系的数据处理方法，使之感受“实验探究”、“归纳总结”等科学方法，提高探究学习的兴趣。 完成本设计的内容约需1课时。 六、教学流程： 1、教学流程图 2．流程图说明 情景 动能图片，设问：物体的动能大小究竟和哪些因素有关？ 活动Ⅰ