2015.8教师培训解读.ppt

教育改革已经进入新常态 从“知识为本”到“育人为本” 从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。 素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。 教育该有怎样的新常态 新常态下的教育，在于积淀孩子素养，提升孩子素质， 把孩子的品行操守看得比一纸分数更重要， 把孩子的人文素养看得比考试成绩更重要， 把育人看得比育分更重要。 新常态下的教育，会无限相信学生的学习潜力和发展的可能， 把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生， 会让学生在自主学习、合作学习、探究学习中学会学习，快乐成长。 让学生“动起来”十字方针 沉默 示弱 等待 放手 激励 学生人人动起来，100%高效参与，才能让学生学得更好， 才能真正实现“心随课动、情随心动”， 进而让学生恋上你的课堂。 近日，《知心姐姐》杂志“知心调查”组发布调查数据，让我们从孩子们的真心话中感受到他们对于教育的期待。调查组历时三个月，走访北京、上海、广州等地20多所中小学校，8347名中小学生参与问卷调查，283个孩子接受面对面采访。 在问到“假如你是老师会怎样”的时候， 34.46%的孩子表示，自己会像朋友一样对待学生，听他们说心里话； 25.7%的孩子希望成为讲课生动有趣的老师，让自己的学生享受学习的乐趣； 17.96%的孩子想做不偏心的老师，尊重每一个人，民主地管理班级。 你最喜欢什么样的课堂？ 79.22%的孩子表示：他们喜欢能够启发自己思考的互动式课堂，可以分成小组讨论、实践，有分享和提问的机会。 7.66%的孩子最喜欢“老师侃侃而谈，从头讲到尾”； 10.08%的孩子最爱课堂上的“各种多媒体手段”。 调查结果反映了孩子们的真实心声，他们渴望成为课堂的主人。孩子对世界有着天然的好奇心和旺盛的求知欲，可很多孩子却不能真心爱上学习这件事，因为孩子们缺少的并不是求知的热情，而是发挥主动性的机会。长久以来，大多数课堂时间都由老师主演，孩子们成了课堂上的“旁观者”，这是造成孩子们学习被动的重要原因之一。 美国学者马克·塔克主编的《超越上海：美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》一书，在研究了中国、日本、新加坡、芬兰、加拿大五个国家的教育经验后，得出下面的结论。 一个高素质教师需要具备三方面的能力或者素质： 一是拥有较高的一般性智力水平； 二是对所任教科目有很高的理解； 三是具备与学生接触并帮助他们理解所教内容的出色能力。 概念的形成过程， 公式和法则的推导过程， 解题思路的探索过程， 规律的发现过程， 知识结构建立、推广和发展的过程。 联合国教科文组织在20世纪70年代发表的著名教育文献《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出： 未来的学校必须把教育的对象变成自我教育的主体； 受教育者将依靠自己征服知识而获得教育； 自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。 课堂“五敢” 敢想 敢说 敢问 敢辩 敢错 课堂教学也是这样，某个教学环节如果设计得特别精彩，学生非常投入，学生的情感就会被激发起来，课堂气氛就会非常活跃，教学效果就会非常好。 有人问爱因斯坦：相对论到底是什么？ 爱因斯坦回答： 你坐在美女身边一小时，感觉就像一分钟， 而夏天你在火炉旁坐上一分钟，感觉就像一小时， 这就是相对论！ 断尺子 六年级 《圆的周长》 有一个圆形表盘的残片（如图），测量并计算整个表盘的周长大约是（ ）厘米。 第一招：自己设计“特色作业” 现在很多老师都不是自己设计作业，而是买一本像《黄冈小状元》之类的教辅材料，每天让学生做一页。这样做确实可以减轻老师们的工作负担，但问题是很多题目没有针对性，难易程度也不好控制，作业体现不出教师的个性。 第二招：作业上面“写评语” 《标准（2011年版）》指出：“评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。” 刘良华教授说： 我相信教育有很多秘密隐藏在评价那里。如果一个老师能够被学生长时间地记住，多半是因为这个老师评价学生时说了几句话，而这个学生就终身记住了这几句话。 看到学生字写得好，我会情不自禁地写下“你的书写真漂亮！看到你的作业老师感觉很舒心！”； 看到学生作业写得清楚工整、而且又全对，我会写上“真棒！看你的作业就知道你是一个好孩子！”； 看到一些学困生能够按时上交作业，而且正确率较高，我会写上你的进步真大！坚持住，老师相信你一定行！ 看得出，你正在不断进步！ 当有的学生因为马虎或者审题不认真出现错误时，我会写上 真遗憾，要是能够再细心一点就好了，下次要注意了。 “了不起的解法！” “出色的作业！” “表现真不错！