小学英语教学中德育渗透点滴认识.docVIP

小学英语教学中德育渗透的点滴认识 滨海街道中心小学 纪谦运 摘要：《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养；因此传授文化知识、培养文化意识和世界意识，加强德育渗透，是教师在英语教学中的一个重要任务。 关键词：英语教学 德育 渗透 正文： 苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《小学德育纲要》指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。” 而《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养；因此传授文化知识、培养文化意识和世界意识，加强德育渗透，是教师在英语教学中的一个重要任务。结合小学英语教学进行思想教育，强化德育渗透，即寓德育于语言教学之中。小学英语教学中应任何强化德育渗透呢?学科教材是德育的载体。在课堂教学过程中，教师要将德育因素适时、适度、适量地体现出来。在小学英语教材中有些教学内容可以直接作为进行爱国主义教育的渗透点。例如用英语说出了如：the Great Wall/ the Summer Palace/ the Tian’anmen Square/ the Tai Mountain/ the Yellow River/ the Yangze River等许多我国著名的风景名胜地。介绍国各地名胜古迹的内容。此时，我利用幻灯、图片和录像等直观性的教学设备，向他们介绍各地的风土人情与自然风光。学生们被一幅幅优美的景色所深深吸引并陶醉其中，其更感祖国河山之壮美，在潜移默化之中，使他们热爱祖国的情感得到升华。在课堂上，教师除了用英语组织教学，多给学生创造听、说英语的机会外， 还要自然地运用Please，Thank you，Excuse ，sorr等口语，潜移默化地教会学生怎样讲文明，懂礼貌。教师应随时注意学生的，’t drink and eat in the computer room.……我把它们改成判断题，让学生去辨别这些行为是否正确。 孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。 通过英语手段培养学生的团结协作意识 如今的孩子大都是独生子女，父母的溺爱往往导致他们以自我为中心的性格倾向。然而现代社会充满竞争，同时又充满着交流与合作，没有合作精神的人犹如汪洋中的一叶小舟，经不起风浪的搏击。教师在课上或课下可以安排和布置一些集体协作型的活动和作业，如：分角色表演对话、小剧，以小组为单位进行调查、采访等，’S GO TO THE NATURE PARK”创设语言情境, 让学生四人一组编一场远足的小剧，以表演的方式完成故事内容，小组成员的水平可以是相当的，也可以让好的带动差的，大家共同进步。最后从各各组分别挑选一个角色表演。这样随意性强，既增强加了学生间的感情交际，又培养了他们的合作精神，更重要的是，学生通过惟妙惟肖的表演，能深刻地领会，课文中ROLE PLAY的团结协作精神，正是小组这协作式任务型教学所达到的目标。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。 通过组织英语教学渗透民主平等的精神 苏联教育家马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 课堂中师生平等民主的教学是培养学生主体性的一种很好的方式，小学英语课堂也不例外。教师首先要尊重信任学生，不能损害学生的自尊心，对每个学生给予良好的期望，让每位同学都喜欢英语老师，喜欢上英语课，保证德育渗透语言教学的成功。教师要注意发挥指导作用，清楚自己的主要任务是“引导和帮助学生学习英语”，充分调动学生的学习主动性和积极性，尊重学生的爱好，使自己成为学生的大朋友；发扬教学民主，与学生进行情感的交流，心灵的碰撞，营造出宽松和谐的课堂氛围，这样学生就会大胆地多说英语，说好英语。此外，教师还要根据学生生理和心理发展的特点，认真研究教学方法，避免过于强