小学英语游戏型教学的研究 结题报告.docVIP

?? 小学英语游戏型教学研究 结题报告 2001年1月18日，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为基础教育课程改革的重要内容，小学英语成了最热门话题。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。为此，我们提出了小学英语游戏型教学这一课题。 ?一、问小学英语游戏型教学研究 结题报告题的提出： Education must be funny.(教育必须是有兴趣的)。兴趣是学好语言的关键，激发学生学好英语的兴趣是英语教学的一项重要使命。在现有的教学中我们发现，学生在三年级初始时总是兴致勃勃地学习着，有空就拿着英语书津津有味地读着，甚至有些还不知道怎么读，课堂气氛空前热闹，小孩子的手恨不得举到你面前。但是随着学习内容的增多，学习难度的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，学生的学习积极性日趋减退，到了五六年级，举手的同学寥寥无几，站起来了也是轻声细雨。为了保持小学生学习英语的积极性，教师必须针对小学生的心理特点，把课堂设计得生动活泼，突出趣味性和实践性，在轻松愉快的气氛中习得语言。现代教学中的游戏教学正是基于这样一个的宗旨而进入课堂的，但目前还有不少这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课堂上学生唱唱跳跳，说说演演，走来走去，又是叫又是跑，形式花哨，甚是热闹；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升。 游戏要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，我们所要做的还有很多。 二、课题的自然情况：本课题实验组，在研究过程中依据小学生的素质发展规律，结合英语教学发展规律及对小学生现有水平分析，制定出相应的实验措施。本课题旨在探索英语游戏教学规律，破除以往陈旧的添鸭式教学，实现语言的交流运用。人员分配情况：课题由章文针老师任主持人，陈佩华、张艳妮老师负责搜集、整理资料，郭娇英老师负责研究课题的有关理论，郑森青老师负责课题的总设计和课题记录，费美丽老师负责课题各阶段的计划、总结。 三、课题概念界定与支撑性理论： （一） 概念界定：游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的资料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预测的教学目标。 （二） 支撑性理论：我们认为新的《英语课程标准》以及外语教学法如：活动教学法、功能法（The Functional Approach）、全身动作反应法（Total Physical Response）等为本课题的研究提供了理论依据。 ?1、新的课程标准倡导“任务型”的教学途径（Task-based Approach），培养学生综合语言运用能力。 2、游戏教学法就是将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握英语这个交流工具，培养学生初步运用英语的能力。 3、功能法注重培养学生的交际能力，倡导课堂教学交际化。 ?4、全身动作反应法强调学生的主体作用，使学习充满乐趣，特别适合小学生。??????? 四、课题研究目标与内容： 研究目标：本课题的研究目标分为教师和学生两个层面。 a) 教师层面：探索小学英语游戏教学的教学方法、途径、措施、教学规律和最佳教学模式。 ?b) 学生层面：A：通过游戏，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并能化难为易，从而减轻学生的负担和压力。 B:让学生在游戏中不知不觉的学习知识，开拓视野，发展智力。 C在游戏中，学生能亲身体验与他人合作共事的乐趣，培养他们的竞争精神。 D:使学生在游戏中能接触掌握更多的知识、技能和能力。 E:每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，让学生能陶冶情操，提高审美能力。研究内容：（一） 游戏教学环境下小学英语学与教理论（二） 游戏教学环境下的英语教学设计理论与实践。（三） 游戏环境下英语教学平台及教学资源的开发与应用。（四） 游戏环境下学生的协作学习理论与实践（五） 游戏环境下培养学生的创新精神和时间能力。（六） 游戏环境下处理好教师与学生的语言关系。（七） 游戏教学环境下保证全班或大部分学生的参与。 五、游戏教学的基本原则： 1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Brid