幼儿艺术教育(音乐).docVIP

教育部人才培养模式 改革和开放教育试点 学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册 学校名称：　　　　　　　　 学生姓名：　　　　　　　　 学生学号：　　　　　　　　 班　　级：　　　　　　　　 中央广播电视大学出版社 学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是： 制作系统知觉感受系统对形式性的依附 、?? 对再现性的依附前符号阶段??符号运用阶段?继续进步与可能退步阶段旋律和声节奏拍子节奏型在歌曲中进行在动作中进行音色、织体速度曲式结构力度（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。‘ A’ / , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾声 （由于输入法等问题，详细请见教材p27） 《未出壳雏鸡的舞蹈》主要表现了小鸡努力从蛋壳里钻出来的情景，通过用嘴啄、扭屁股、扇翅膀等动作表现。可爱的小雏鸡跳起了滑稽可笑的舞蹈，加上装饰音乐的轻巧、活泼的音调。维妙维肖地刻划出雏鸡叽叽喳喳乱叫，活蹦乱跳的形态。我们从中不仅可以听到雏鸡的叫声，还可以听到它奋力地啄食蛋壳，力图破壳而出的声音。 学前儿童艺术教育（音乐）作业2 （第3至4章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．幼儿的三种身体动作类型 非移动动作 、 移动动作 、 与物体一起移动动作 。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 部分与整体 、 空间 、 层次 、 重量 。 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1 。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2 。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2 。 6．歌曲即兴的两种类型是 创编歌词 、 自发咏唱 。 7．幼儿的音乐创作形式是 即兴 。 8．音乐制作的关键经验有 动作制作 、 歌唱 、 演奏 。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是 音乐音响以外的内容 。 10．音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连 。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 行动中感知 、 感知的内容之像音乐形式的样式 。 二、名词解释（每题3分，共15分） 1．故事性歌曲 答;只那类歌词有故事情节的歌曲 2．音乐即兴 答：是音乐的一种创作形式，在这种形式中一人或多人自发地，同时的对以音乐作品全译，表演，创作。 3．创编歌词活动 答：是利用语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式出境嗓音能力自动化的活动。 4．自发咏唱 答：幼儿基于一个熟悉的歌曲片单程一个简单的词，或是无词的哼唱出一个简单容易的音调上绕来绕去的旋律。 5．感受系统 答：感受系统的结果事情感，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别，确认。 三、简答题（每题7分，共35分） 1．在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？ 答：一是选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。 二是选择的歌曲具有合适的音高； 三是教师要为幼儿提供具有准确音调、准确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。 2．简述引发幼儿自发咏唱的策略。 答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（