如何在教学中反思.docVIP

优化形式 丰厚内容 规范运作 力求实现有效反思 教学是一门艺术，实践重新咀嚼回味审视，成败得失，以便获得更清晰的感悟和启迪“一帮一”对子中，导师对帮带对象（主要是新教师或青年教师）课堂教学情况的诊断；二是同组教师诊断。即组织同一备课组内教师相互听课后进行讨论，提出评课意见，使每位教师都能通过别人的评课和评别人课中，反思自己的成败，回味别人值得学习的地方；三是专家诊断。我校坚持每学期邀请县进修学校小教部领导和我校业务领导深入部分教师的课堂听课，进行有针对性地分析、解剖，让教师能深化反思。 榜样对比性反思。主要是通过与自己喜欢或崇拜的教师课堂教学的比较进行的反思。即我们的教师以自己认为是榜样的教师的教学为样板，将自己的教学与之比较，从而找到优劣，进行扬弃性借鉴。教学中的榜样有的是本校的骨干教师，也有的是其他学校的教师，还有的是全国名师（通过网络）。教学比较既有某个教学案例的比较，也有长期的比较，长期的比较借鉴收效更好。实践证明，案例式的对比反思，可以博采众长；长期的对比反思，能使自己较好地掌握榜样教师教学的规律，真正学到榜样教师课堂教学的精髓，使自己驾驭课堂的教学能力突飞猛进。 教学活动性反思。这种反思主要是将教师个人反思与学校教学活动融为一体。每次学校搞大型公开课时，每位做课教师都要对自己的课堂教学进行全面反思，把自己认为课中成功的亮点和不足都摆出来，并且对没有突破的环节谈自己的应对措施，参与听课的教师对比自己的教学和新的教改理念，反思所听的课，从中发现自己不具备的优势，帮助做课教师挖掘不足，提出合理化建议，学校业务领导也从不同角度和大家一起交流，大家畅所欲言、集思广益、毫不拘束，实现了教育资源共享，有效的提升了每位教师的反思的能力。每次的课堂大奖赛选手的成绩都将反思环节纳入评比，占有10%的比重。 除了以上几种形式的反思，我们还注重新的手段和方法，学校的校园网全天的对我校教师开放，教师可以把自己在教学中的成功与喜悦、困惑与迷茫发布在校园网络上，在网络上开展反思学习与研讨交流，做到了学习研讨不受时间和空间的限制，促进了我校教师综合素质的全面提高！ 2、由简单随意性内容转变为规范厚重性内容 研究之初，教师的反思内容非常简单随意，浅层化，缺乏价值性。经过一段时间的摸索，我们规范和丰厚了反思的内容，总结出“五写”，即写清以下五点：记载成功之笔、牢记失败之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解、进行再教设计； 记载成功之笔：每节课不可能都精彩，但如果教师用心总能发现有一个或几个“闪光点”，可能是巧妙的引导，可能是灵活的应变，可能是独到的教学法的采用，可能是新颖的教学手段的运用……教师在反思时用心将这些“闪光点”详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新，总结出有经验，值得推广的方法。 牢记失败之处：“教学是一门缺憾的艺术”，无论多么成功，也难免有疏漏、失误之处，也难免有不尽如人意的地方。为此，教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。 捕捉瞬间灵感：课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间情感交流不断融洽，此时，师生往往会产生瞬间灵感。捕捉住这些智慧和思维火花非常重要，因为他们突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，以后的教学也就丧失了好的素材。如教师讲课时，临时增加的内容或改变的教学方法等；学生上课时，某些绝妙的回答、见解及质疑等。教学是个师生相长的过程，灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。 珍视学生见解：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 进行再教设计：一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。教师这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 二、加强管理，规范运作，反思工作扎实有效 为了能把反思工作落到实处，不走过场，保障其顺利进行，并能取得良好的成效，学校在学期初就制定反思计划，明确分工任务，同时主抓业务领导每月末定期进行业务讲座，为大家解决理论层面上的困惑问题。并提出“四有”的要求，即：教师有反思笔记本、有反思交流时间表、学校有反思检查时间表、有反思评比开放日，确保反思工作扎实有序的进行，并收到良好的效果。 为了充分调动广大实验