浅谈如何激励中职学校班主任.docVIP

浅谈如何激励中等职业学校班主任 打造高素质的班主任队伍 摘要：目前许多中等职业学校面临班主任积极性低，被动地完成班主任工作任务，甚至也影响了整体班主任队伍的质量，长期下去将会严重影响学校的教育体系和整体发展。因此解决这一困境将会对学校的整体教育质量起到举足轻重的正面作用。本文通过对中职班主任现状的实际调研，进行深入分析和对策的制定，希望能够为解决这一现实问题提供有效的方法和途径。 关键词： 中等职业学校 班主任工作现状 激励 对策 一、中等职业学校班主任工作的重要性 中等职业学校的班主任所面对的学生，大多数是中考的落榜者，对学习有厌学情绪，在经历了中考失败之后又会产生自卑心理，对自己的未来没有明确的目标，学习和行为习惯都较差，所有这些决定了中等职业学校的班主任工作的重要性和复杂性。但是为什么班主任工作对于职业学校如此重要，对中职学生的职业发展和未来有很强的指导性，中职教师大多数在心理上排斥和不愿意接受这样的责任和工作呢？本人将会对这样的现象进行一些分析并提出一些建议。 二、中职班主任的现状分析 我本人在中职学校工作，并担任班主任工作。在自己的日常工作中，在与同事的交谈中，与其他职业学校班主任的交流访谈中，了解了中职教师不愿意做班主任工作的原因。我主要对我市6所中等职业学校60名在职班主任进行了调查，调查涉及到了几个问题：1、从班主任工作性质出发，为什么不愿意主动担任班主任？2、学校是否有系统的激励制度激励和保障班主任？3、你希望在哪些方面做出改善能够激励班主任？通过访谈得出了以下的结论： 首先从中职班主任工作本身出发，中职班主任工作的以下几个特征导致了中职教师被动地做班主任，不愿意主动承担班主任工作。 工作难度大 中职班主任面对的学生，在心理上有厌学情绪，很多人有自卑心理，学习习惯和行为习惯差，中职班主任不仅要培养他们正确的人生观，还要在日常的学习和生活中，纠正和树立他们良好的心理和行为。加上另外一个因素，他们年纪正处于青春叛逆期，因此较之其他普通院校班主任来说，中职校班主任的工作难度很大。 工作强度大 由于大多数中等职业学校学生是住校生，学校不仅承担着教书工作，还有承担育人的使命，班主任从早上的早操开始一直到晚自习，甚至到晚就寝都要对学生进行管理。 工作压力大 由于很多中职学生进校时是问题少年，家长都无法管理，进校后，很多家长由于已经对孩子失望，对孩子极少关注，从家庭的角度，孩子处于无控状态。班主任相对来说，承担了双倍的责任，也就承担了双倍的风险，压力自然增大。 工作量大 工作难度和工作强度以及工作压力，决定了中职班主任工作的超负荷，绝大多数中职班主任除了班主任工作之外，还承担着同其他任课教师相同的工作量。 以上这些中职班主任工作的特征，应该说让很多中职教师心理压力极大，个人时间极少，付出的精力大，用经济学的角度来说，机会成本太大。如果用同样的时间和精力以及工作量，可以在自己的专业技能和科研方面取得不错的成绩，教师因此都不愿意做班主任。 2、除了班主任工作本身是教师不愿意选择做班主任工作的很大的原因之外，从另一个角度来说，学校缺乏对班主任的系统的、完善的激励机制来保障、激励教师做班主任的主动性，提高教师做班主任的积极性。 目前的中职学校对班主任的岗位津贴低、不科学、不合理 虽然随着国家政策对中等职业学校的倾斜，中等职业学校对班主任工作的重视，对担任班主任的教师会有津贴补助，而且津贴补助在不断提高，可是班主任的津贴并未像教师的工资一样，有科学合理的结构，多数是有一个基数，根据班级和学生的日常工作，比如卫生、纪律等考核，进行扣分制，即使是排名第一，最终的津贴一定低于基数本身，这不利于班主任开展工作，因为不管如何，与学生一日常规完全挂钩的考核成绩不可能做到十全十美。 中职学校对班主任工作的工作量难以核定 班主任的实际工作时间、工作内容等与一般教师的任课的课程量的核定，并不是在同一起跑线，。比如，有些中职学校，一周的教师工作量是16课时，班主任工作一周相当于4课时。而实际情况是，作为中职学校的班主任，每天用于班级管理工作的时间可以说是从早上六点一直要持续到晚自习结束，这样的工作量核定是缺乏依据的。 班主任的晋升难 承担班主任工作，年终评定几个优秀班主任，而得到优秀班主任的殊荣并非易事，必须让自己班级的各项工作走在前列，考核积分要名列前茅，而要取得这样成绩，班主任要耗费大量的精力和时间。一个人的精力和时间有限，班主任工作投入太多，就会影响教学和科研，就会影响自己的晋升，职称的评定。除了影响职称的评定之外，承担班主任工作的教师没有一个良好升迁的渠道，因此无法激励教师通过承担班主任工作获得工作满足感和学校的认同。