给思品教师草根教研明媚阳光—社政教研组改进教研活动探索.docVIP

题目 给思品教师草根教研明媚的阳光 —社政教研组改进教研活动探索 摘要在实践中认识到草根教研扎根于学校实际，扎根于教师，贴近教师，其成活的土壤是学校的教育实践，具有“草”一般强劲的生命力BLOG这一社会性软件的开放性、互动性和草根化，教育技术工作者对BLOG教育功能的研究开发，使BLOG在教师发展方面的优势凸现出来，教师的积极参与使教师专业发展从专家讲坛走向教师群体实践。1、思想品德课草根教研的平民化大众化。在草根教研提倡的教育理念中也不应该带有歧视性和功利性，对待所有的学生都应该平等民主，一视同仁。 2、思想品德课草根培养的全面性。草根教研所研究的教育的全面性，主要是指在教育过程中，应全面培养学生的综合素质。 3、思想品德课草根课程的本土性。新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力，在课程设置上，开设一些适合本地区、本学校学生学习的思品课程。 4、思想品德课草根教学的独特性，注重个性发现与张扬个性。以几堂思品课的教学案例设计提出草根教研成为5、思想品德课草根教研的包容性。草根教研既能增强教师之间的教学思想、教学观念的统一认识，又能促进教师各自教学风格的形成，更有利于提高研究效率。 6、思想品德课草根教研的多样性。思品教师要努力提供丰富多样的教育资源，教师要不断指导学生变化学习形式：由于每个学生有不同的认知特点，因而就需要不同的学习资源、学习方式与之对应。关键词参考文献丁润生等：《现代思维科学》 重庆出版社，1992年8 月版。 周德藩等：《素质教育论教程》江苏人民出版社，2000年4月。 祁丹凤：《论科学的教师管理》，《江苏教育》2001年第6期。 孙家麟：《构建新世纪的办学理念和办学体系》，《教育发展研究》2001年第6期。 王斌华：《发展性教师评价制度》，华东师范大学出版社，2000获奖为改进教学管理，浙江省教研室特发文件规范了教学教研的标准。这个文件发的很及时，当前教研活动确实存在一定问题，如实效性不高，教师参与教研缺乏内需，缺乏引领，教研形式单一。怎么样才能引起广大教师的兴趣，提高教研的效果呢？草根教研呼唤而出，“草根”一词使用频率很高，什么是草根教研呢？我们认为，草根教研是对教师们普遍、自然状态下进行的日常教研行为的形象化表述，就是平民化大众化,是一种来自民间、自发而广泛的教研形式，反映的是我们广大教师对教育教学生活朴素而真切的向往、关怀和参与。它表现在参与人员的“草根性”，不是专家、学者、精英教师组成的“贵族式”研究，而是由一线教师广泛参与的研究。们在实践中认识到草根教研扎根于学校实际，扎根于教师，贴近教师，其成活的土壤是学校的教育实践，具有“草”一般强劲的生命力.现结合我校草根教研谈几点体会：学校成立草根教研领导小组，亲自抓教研，努力为教师营造良好的教研环境。经常邀请专家来校讲学，做好专家引领，让教师互动学习，互动合作，学校对教师业务素养培训作出统筹安排，培训研究贴近教师实际，活动形式丰富，让不同梯队的教师接受锻炼，提升能力。作好师徒结队活动，快速提升年轻老师的专业水平。督促老师作好教学反思工作，不断改进教研的方法，提升效率。教育科研的目的不在于写论文，不在于对已有的成绩进行包装，它应追求如何从根本上提高本校的教育生产力，即有力度地提高教师队伍整体素质。“草根”意识与校本教研不谋而合。有一种说法叫“合群之草，才有力量”，正是团队合作重要性的形象展示，教研组建设是草根教研的核心，只有教研组建设正常开展，草根教研才有载体，草根教研”其实来源于生活，来源于我们的课堂，是摸得着看得见的。更清楚地讲，“草根教研”就是年级组的教研活动、校级教研和校际间的交流。表现在研究课题的“草根性”，不是那些假、大、空的“规范级”课题，而是许多真、实、小的日常教学中的问题(课题)；表现在写作形式上，不是宏大的叙述，而是随笔式、感悟式的精短叙事，以及由此产生的“以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式以及与之相适应的话语方式。 因此，教研组必须在这方面作好安排。而教研组长在这个环节中起关键作用。俗话说 “兵熊熊一个，将熊熊一窝”，草根教研就需要本教研组的组长能起带头作用，作好示范，引领作用。因此，我们学校非常重视教研组长的培养，让他们参加骨干教师培训，到先进学校参观访问。Blog）作为个性化的个人知识管理系统，在不断改变传统的网络和知识结构。在教育教学中教师通过对博客的实际应用，让博客走进教育，必将进一步促进教育信息化的发展，改变传统的教育教学模式成为继课件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络应用平台。它使我们课余有了更丰富的思想天地，实现了智慧共享，促进了教师专业成长，提升了我们Blog）作为个性化的个人知识管理系统