高中信息技术课程课堂教学设计实施与评价讲解.pptVIP

高中信息技术 课堂教学之设计、组织、实施与评价 张伟铭 广东省珠海市教育研究中心 邮编：519000 E-mail: zwm@pub.zhuhai.gd.cn 2007年8月 高中信息技术课堂教学之设计、组织、实施与评价 一、教学目标的设计 二、教学内容的设计 三、学习者特征分析 四、教学环境的选择 五、教学资源的设计 六、教法和学法选择 七、教学情境的创设 八、教学活动的组织 九、课堂教学的实施 十、课堂教学评价的设计 附、广东省优秀课例特征 一、教学目标的设计 依据课程标准、教学环境与教学资源等确定三维目标。 教学目标要适应学生实际，具有一定的弹性、灵活性。 二、教学内容的设计 依据课标确定教学内容 根据实际确定教学任务 分析教材确定重点难点 三、学习者特征分析 1、当前学习起点的确定 2、学习风格的分析 具体—序列型：喜欢动手、希望有序 具体—随机型：喜欢探索、得出结论 抽象—序列型：善于理解序列呈现的信息 抽象—随机型：从演讲中抓住要点，理解意思 3、人际交往特征的分析 4、心理特征分析 四、教学环境的选择 1、Web教室 2、校园网络 3、城域网络 4、Internet 5、其他 五、教学资源的设计 1、网络教学资源的特点 2、网络教学资源的类型 3、网络教学资源的设计 1、网络教学资源的特点 （1）多样性 （2）共享性 （3）实效性 （4）再生性 2、网络教学资源的类型 （1）网络课件：知识点的教学 （2）网络课程：整门课程的教学 （3）专题网站：专题的学习和研讨 （4）案例库：典型个案分析 （5）题库：练习测试 （6）多媒体资源库：资源浏览 3、网络教学资源的设计 设计要求： A、丰富多样的学习资源 B、良好的学习交互功能 C、直观友好的界面设计 D、活泼生动的教学策略 设计策略： A、相关度——与教学内容（教材、课本） 相关的程度 B、整合度——综合、加工、处理水平的程度 C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、 增加学习功能的程度 六、教法和学法选择 根据教学目标、内容、对象和条件等的不同，并针对不同的信息技术课型特征，灵活选择恰当的教学方法。 1、讲授法 2、“讲、演、练”教学法 3、任务驱动教学法 4、Webquest教学法 5、范例教学法 6、协作学习教学模式 7、基于问题的学习 1、讲授法 讲授法历史悠久，发展成熟，积累了教师丰富的经验。在日常的学习和沟通中，学生对讲授法都有一定的适应基础。 讲授法省时省力，既省教师之时、力，也省学生之时、力。对学生的时间、精力占用是最少的。 讲授法具有通俗化和直接性的特点。教师深入浅出的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂；它借助于语言将知识传递给学生，让学生进行接受性学习，避免了学生在认识过程中许多不必要的曲折，能够使学生在短时间内学习大量系统的知识。 讲授法是传授知识的重要手段之一，是教师不可缺少的基本功。 2、“讲、演、练”教学法 教学中要精讲多练，遵循“实践→认识→再实践→再认识”的规律，充分发挥计算机的直观性特点，使学生在模仿教师的操作后系统地、有目的地进行反复而渐进的上机练习，形成技能。 操作程序：提出任务，巧设导入，激发兴趣；单项示范操作，明确要领和步骤；形成性练习，形成基本操作技能；综合示范操作，主题练习；反馈矫正，归纳讲评，对比扩展。 3、任务驱动教学法 “任务驱动”即教师让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导其由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到解决问题的清晰思路、方法，学习知识、获得技能，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。 四个主要的环节：任务设计、任务教学、任务管理、任务检查。通过创设问题情境，把要学习的内容巧妙地隐含在各任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。 4、WebQuest教学法 Webquest是一个以互联网为基础，以调查研究为导向的开放性、自主性、研究性的学习活动。它允许学生按照自己的步调，既可个人也可以小组形式进行学习，它通过向学生提出一些需要探索的任务和参考资源，引导学生运用所学的知识解决一定难度的问题，从而促进学生高级思维能力的发展。网上资源、工具软件、网络平台是Webquest的三大要素。 主要操作流程为：目的、任务、过程、资源和评价。 5、范例教学法 范例教学法是以典型范例为中心的教学方法，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。从教学的方法论意义上讲，范例教学法首