谈“合作学习”在高中历史教学中运用 - 昆明一中.docVIP

谈“合作学习”在高中历史教学中的运用 ——《合作学习的理念与实施》读书笔记 云南民族中学 张敏 暑假里仔细阅读了《合作学习的理念与实施》一书，结合自身教学实践，谈谈“合作学习”在高中历史教学中的运用。 “合作学习”源起于七十年代的美国，这种富有创意和实效的教学理论与策略逐渐成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”合作学习”合作学习”将班级授课制条件下传统的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，不仅提高了学生学习历史的主动性和探究性，也拓宽了学习历史的途径，使学生学会合作、交流和分享，从而提高了教学质量。 历史课有很多问题需要解决，一些理论性很强的问题可由教师讲解，但是多数问题都可以让学生以小组的组织形式进行讨论，然后组与组之间进行交流，教师进行讲评，我一般将学生分为四人小组进行讨论，通过讨论让学生获得比较完整而深刻的认识。 例如：我在讲《中国近现代史下册第一章第四节“红军长征”》的时候，提出了“什么是‘长征精神’？”的问题，然后由各个小组组长组织进行讨论：“长征精神”的要点有哪几个？各自在史实上的支撑是什么？以第一个发言的小组为基础，其它小组补充。第一个发言的小组大致把“长征精神”说出来了：一、遵义会议克服了左倾错误，长征精神