教育学考试提纲.docVIP

2. 学校教育 学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 学校教育是指以学校为单位进行的教育活动 3. 教育的基本要素 教育者 学习者 教育影响 8. 杜威的基本观点 第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备； 第二，教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的； 第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识； 第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心； 第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者； 第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。 9. 当代教育学的特征 1.教育学研究的问题领域急剧扩大 2.教育学研究基础和研究模式的多样化 3.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系 4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 5.教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 10. 教育目的 教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 是教育活动的出发点和归宿。 15. 毛泽东教育方针 毛泽东在国务会议上指出：“我们的教育方针，应该是受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 16. 《中华人民共和国教育法》颁布时间1995年 《中华人民共和国义务教育法》颁布时间1986年 《中国教育改革和发展纲要》颁布时间1993年 21. 终身教育 朗格郎（英） 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。 终身教育不仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生。 终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。 27. 我国新学制建立的标志 1949年中华人民共和国成立，中央人民政府政务院于1951年10月1日颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。 28. 什么是义务教育 义务教育是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。 31. 现代教师和古代教师的区别 与古代教师相比，现代教师具有多功能性、专门性、高素质性、发展性。 33. 教师职业的基本特征 1.教师职业是一种专业性职业 2.教师职业是以教书育人为职责的职业 35. 教师职业形象的内涵及其内容 教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其神经风貌和生存状态与行为方式的整体反映。 1.教师的道德形象：是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。 以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容的道德规范。 2.教师的文化形象 是教师形象的核心 3.教师的人格形象 37. 人的发展及学生发展 “人的发展”是指作为整体的个人从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中，在于环境的相互作用中，身心两个方面的整体的积极变化过程。 学生发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。 39. 师生关系的概念 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 44. 主要的课程理论流派 （一）经验主义课程论 代表人物：杜威 课程应以儿童的活动为中心 课程的组织应心理学化 （二）学科中心主义课程论 主要有要素主义和永恒主义 要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素” 它提出的课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。 在要素主义者看来，要给学生提供分化的、有组织的经验之最有效能和最有效率的方法是学科课程。 永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。 （三）社会改造主义课程论 代表人物：布拉梅尔德 社会改造主义课程论把重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。 特点：第一，主张学生尽可能多地参与到社会中去，因为社会是学生寻求解决问题方法的实验室。 第二，以广泛的社会问题为中心。 （四）存在主义课程论 代表人物：奈勒 存在主义认为，在确定课程的时候，一个重要的前提就