将融融师爱洒向后进生.docVIP

将融融的师爱洒向，让迟开的花朵沐浴阳光雨露教学的音乐伴奏。管理能力的教师，难以成为优秀的教师；缺乏管理艺术的教学，不可能是优秀的教学。研究型教师不但要研究教育教学，而且要研究管理苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定良好的基础。(一)家庭原因?父母教养态度不一致；父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子父母粗暴打骂的教养方式；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；学前寄养史；父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的