小学语文课堂教学有效性研究分析.docVIP

小学语文课堂教学有效性研究 虽然语文教学改革的步伐在不断迈进，有许多教育理论研究者和第一线的教育工作者都在为小学语文课堂教学作不断地探索和研究，也取得一些成绩，但不可否认，教师苦教，学生苦学的现象仍普遍存在，这原因是多方面的，如有些教师对教学目标不够清晰；有些教师的教学方法仍然落后；有些教师不能对身边的教学资源充分合理运用；示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。这就需要我们去进行小学语文课堂教学的有效性研究，而研究提高小学语文课堂有效性的策略无疑具有重要意义。本文从课堂教学的各环节进行研究寻找出一些提高小学语文课堂教学的有效性的策略。 一、概念的界定 所谓“课堂教学的有效性”主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与优化提高达到的程度。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；——收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。 从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。 从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定