第二章哟幼儿游戏与幼儿教育祥解.pptVIP

d第二章 幼儿游戏与幼儿发展 第二章 学习导图 游戏与幼儿发展 游戏与幼儿园教育 第一节 游戏与幼儿发展 1、游戏与幼儿的身体发展 2、游戏与幼儿的认知发展 3、游戏与幼儿的社会性发展 4、游戏与幼儿的情感发展 一、游戏与幼儿的身体发展 身体发展 幼儿体能 机体的适应能力 身体生长发育 二、游戏与幼儿的认知发展 认知是认识过程及其心理品质的总称，包括感知觉、记忆、思维、想象、语言等。 游戏是幼儿天生的认知方式，是幼儿在“没有任何人干涉”时表现的学习方式。 （一）游戏与幼儿感知能力的发展 游戏就是一种通过操作物体来感知事物的过程。 幼儿处于直觉动作思维阶段，幼儿用“行动”来思考，靠“感官”来学习。 （二）游戏与幼儿思维能力的发展 思维——解决问题的过程 实验研究：游戏有助于幼儿解决问题能力的提高 游戏组 观察原理组 观察解题过程组 操作工具组 看不见用具组 哪个组解决问题的能力最强？ 为什么游戏有助于提高幼儿解决问题能力？ 为什么游戏有助于提高幼儿解决问题能力？ 1、游戏的不确定性经常给幼儿带来问题。 2、游戏降低了幼儿对成功的期望和对失败的担忧，使幼儿具有更强的挫折承受力和坚持性。 3、游戏是幼儿获得大量尝试在各种条件下使用各种物体的机会，使幼儿的思维处于积极、活跃的状态。 4、游戏中替代品的使用本身就是一个复杂的思维过程，需要比较分析代用品与被代用品之间的异同关系。 （三）游戏与幼儿想象的发展 1、幼儿在游戏中对物的想象是从无意到有意，从被动到主动 2、幼儿的想象从不稳定到稳定。 3、游戏使想象力逐步脱离外在的活动状态，向内在活动转化。 （四）游戏与幼儿创造力的发展 创造性的思维品质包括流畅性、灵活性、独创性和发散性。 创造力与主动自愿的内部动机、浓厚持续的兴趣和探索欲望、自由民主的气氛、灵活易变的形式有着密切的一致性。 （五）游戏与幼儿语言的发展 1、游戏是一种促进语言发展和创新语言运用的有效媒介 2、游戏提供了语言表达的环境，特别是同伴交流。 3、把语音和词句当做具有多种玩法和时刻伴随的玩具。 (六）游戏与幼儿社会性发展 1、游戏与幼儿自我意识的发展 婴儿——无自我意识 幼儿——典型的自我中心 游戏——从他人角度看问题的能力 游戏帮助儿童摆脱了自我中心 自我中心的自我意识——社会性的自我意识 角色游戏——扮演角色 由于角色的需要，幼儿必须按角色的身份及其情感体验来行动，把自己当做别人来意识，他既是“别人”，也是自己。 发现了别人与自己的不同（自我意识） ——理解别人——站在他人角度看问题 2、游戏促成了幼儿的社会交往关系 同伴交往 亲子关系 幼儿在游戏中结成两种类型的同伴关系： 现实伙伴关系——幼儿与幼儿之间通过玩具或游戏材料结成 角色关系——角色扮演结成的 3、游戏提供了儿童社会实践的机会 自然人——社会人 理解人与人之间的关系和遵守社会准则 游戏中的角色扮演是儿童学习社会角色、掌握社会行为规范的最好实践机会。 模仿再现社会生活 促进幼儿亲社会性行为的发展 （七）游戏与幼儿情感的发展 1、游戏使儿童经常体验积极的情感 2、游戏能帮助儿童控制情感的冲动性 3、高级情感产生于游戏之中 （道德感、美感、理智感） 创编《妞妞的鹿角》