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第四单元小数的产生和意义
一、 教学内容:
本单元的内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。
二、 教学目标:
1、知识目标:使学生理解小数的意思,认识小数的计数单位,掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、能力目标:会读、写小数,会比较小数的大小,会进行小数和十进复名数的相互改写。使学生能根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。
3、思想教育目标:培养学生良好的学习习惯。
三、 学情分析:
本单元的教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学,使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数四则运算打好基础。
四、 教学重、难点:
掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律,会读、写小数,会比较小数的大小,会进行小数和十进复名数的相互改写,能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数为,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。
五、采取的措施:
1、重视基本概念、基础知识的教学。
2、注意调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。
六、课时安排:14课时
第1课时:小数的产生和意义
教学内容:人教版小学数四年级下册教材第50----51页例1和做一做,
练习九第1-4题。
教学目的:
1、在生活情境中了解小数的产生;体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增加对数学的理解和应用数学的信心。
2、通过探究小数与分数的内在联系,理解小数的意义。
3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程,初步获得对数学的整体认识。
4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。
教学重点:
1、小数的计数单位,及其相邻计数单位间的进率。
2、小数的意义,小数与分数之间的联系。
教学难点:小数的意义,小数与分数之间的联系。
教学准备:多媒体课件
教学方法:讲授法
教学过程:
一、自主探究
1、猜数游戏,引出课题:
教师:同学们,你们知道这条带子是多少吗?请大家猜一猜。
教师:现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示?能用一个整数来表示吗?在我们的实际生活中和实际测量中,像这类事有很多。有时在计算时经常不能得到整数的结果,所以人们需要用另一种数来表示,这样的数我们就是今天要研究的小数。
2、师生交流查找的有关小数的资料.
学生发言。
教师:老师这里还有一个关于小数点的故事,大家想听吗?请我们班的胡宜之同学给大家讲故事:《巧遇小数点》(课件出示)
巧遇小数点
东方刚刚发白,自然数家族中小3就起床跑步了。
突然,小3被什么东西绊了一下,一看那小东西挺小,忙道歉:“真对不起,把你碰伤了没有?你是什么数?我怎么没见过你呀?”
小东西眨巴着两只大眼睛说:“数?我可不是什么数,我叫小数点”。
小3摇摇头说:“不认识,大家都叫我小3,咱们交个朋友吧。”说完也不等小数点同意,拉着小数点就走。
自然数们看见小3带个小黑家伙,觉得挺有趣,一下子都围拢了过来。小3介绍说:“大家认识一下吧,这是我的新朋友小数点。”
数0好奇的问:“喂,小数点,你会干什么呀?”
“我会变魔术。不信,我给你们表演一下,请0和1出来帮我表演”。小数点右手拉着1,左手拉着0,面对大家站好。突然,他大喊一声:“变”。一道白光闪过,出现在大家面前的是比1矮了一大截的0.1。
嘿!真有意思。0.1得意地自我介绍说:“我叫零点一。把1平均分成10份,其中的一份就是我”。它看大家还没弄懂,就一挥手说:“你们跟我一块去课堂继续学习吧。”
二、学习小数的意义。
1、初步认识小数,预习反馈。
教师在学生预习的基础上进行教学。
你们还想知道更多的有关小数的知识吗?请看:出示米尺图。(课件出示),通过昨天的预习,你能回答下面的问题吗?
老师这里有一把米尺,现在把它平均分成10份,每一份长多少分米?1分米是1米的几分之几?十分之一米还可以写成0.1米。
2分米、3分米呢?……? 学生试着完成填空
学生汇报每个分数表示的意义。
教师根据学生的回答板书:1分米、1/10米、……
1/10米表示什么意思呢?(把1米平均分成10份,每份是1/10米)。
教师根据学生的回答小结: 米还可以用小数来表示就是0.1米。因为1/10米还不够1米,用米作单位不能写“1”,得不到一个整数,所以我们在整数部分写上“0”,后面加上一个点,点后面写上“1”,读作“零点一”,表示1/10米。那么刚才我们找到的分数可以改写成怎样的小数?它们表示什么意思?
教师根据学生的回答板书:0.2米、……。
这些分数的分母是多少?这些小数的小数点右面有几位?
根据学生回答指出:这些小数都
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