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发展与教育心理学复习资料 一、单项选择 1、根据自己的研究成果写成的第一本发展心理学著作的人是陈鹤琴 2、提出“教学应该走在发展前面”的观点的心理学家是维果斯基。 3、1882年德国生理学家与实验心理学家普莱尔撰写并出版了《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。 4、1929年霍尔出版了《衰老：人的后半生》一书，这本书是最早研究老年心理学的著作。 5、华生是行为主义心理学的创始人 6、费洛伊德是精神分析心理学派的创始人，《梦的解析》一书 出版标志着这一学派的诞生。 7、运用家谱分析研究名人的家族史和双生子在智力上的差异等，提出“天才是遗传的”观点的心理学家是高尔顿。 8、游戏是促进儿童身心发展的一种社会性活动，儿童在其中反应周围的现实生活并了解周围人的劳动、生活和道德面貌，同时体验着人们之间的相互关系。 9、遗传是指亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象。 10、小学儿童思维有具体形象思维到逻辑思维的过度存在着一个明显的关键年龄，一般为四年级。 11、提出学习联结理论的的心理学家是桑代克。 12、1879年德国心理学家冯特在莱比锡建立了第一个心理学实验室。 13、主张环境决定论的心理学派是行为主义。 14、影响学生原有知识、技能和学生的主动加工活动的称为影响学习的内部条件。 15、保持时间在1分钟以上的记忆是长时记忆。 16、提出经典条件反射理论的科学家是巴甫洛夫。 17、最早提出归因理论的是美国心理学家海德。 ]18、品德的基础是道德认识。 19、马斯洛的需要层次理论最原始最基本的是生理需要。 20、个体对自己的认知过程和结果的意识是元认知。 21、心理学研究表明，人的智力水平分布呈正态分布，其中智商在120——129之间。 22、一个学生的学习迁移，往往受他的学习意图或学习心向的影响，这就是学习定势的作用。 23、在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的“高原期”现象。 24、美国发展心理学家格塞尔提出了著名的成熟决定论。他主张支配心理心理发展的因素有两个：成熟与学习。 25、个体采取他人的观点来理解他人的思想和感情的一种必要的社会认知技能，也就是人们通常所说的，站在对方的角度上考虑问题的能力，在发展心理学上叫做角色采择。 26、1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。 27、皮亚杰划分心理发展年龄阶段的标准是智力发展。 28、1963年作为内部资料印刷了潘菽的《教育心理学》。 29、1962年朱智贤出版了反映我国儿童心理研究成果的《儿童心理学》一书。 30、1957年美国《心理学年鉴》上开始使用“发展心理学”为章名代替了惯用的“儿童心理学：。 31、教育心理学的诞生以美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》为标志。 32、华生是行为主义的创始人。 33、费洛伊德以“性“的发展作为年龄阶段的划分标准。 34、皮亚杰是发生认识论的创始人。 35、维果斯基是前苏联心理学家，社会文化历史学派的创始人之一。 36、遗传是指亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象。 37、高尔顿法是主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作用。 38、成熟是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。 39、元记忆是指个体对自己记忆过程的理解和认识。 40、人生观是个体对人生目的和人生意义的根本看法和态度。 二、名词解释。 1、教育心理学是研究人类学习与教育的实际与规律的科学。 2、发展心理学是研究个体心理发生与发展的特点和规律。 3、美感是人们对客观事物或美的对象的美的特征的情感体验，是由具有一定审美观点的人对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。 4、道德感是人根据一定的道德标准评价自己和他人的行为举止思想意图时产生的一种情感体验。是通过学习和模仿将社会道德规范和行为准则内化为自己的经验 和需要，用内化的经验规范自己的言行并评价自己和他人的言行，在道德评价过程中和评价基础上体验到的情感。 5、理智感 6、价值观是个体对自然、社会、人生等问题的看法。具有主观性、选择性、稳定性和社会历史性。 7、人生观是个体人生目的和人生意义的根本看法和态度。 8、环境：广义的是自然和社会。狭义的是教育。 9、关键期是个体在发展过程中环境影响能起最大作用的时期。 10、游戏是促进儿童身心发展的一种社会性活动，在游戏中反应周围的现实生活，并了解周围人的道德面貌和人际关系，从中体验社会关系。 11、自我意识是个体对自身特点的意识。 12、时间知觉：时间是物质存在的一种形式，是对客观事物运动的延续性和顺序的反映，人对时间的感知没有专门的分析器，在实际生活中，常常以事物的周期性的变化作为信号，时间知觉的发展教迟。 13、元记忆是指个体对自己记忆过程的理解和认识。 14、小学生同伴关系是小学生除父母和亲属以