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电子电器应用与维修专业:电力拖动 1、课程教学与技能竞赛相结合,以竞赛促进教学与教师水平的提高。通过组织电子技能竞赛（校内、市级、省级三个层次），全面促进学生专业动手操作技能的提高。 2、在教学情境的选择上，结合基本应用与技能竞赛的需求，比如正反转、星三角起动等。 考核标准： 1、平时成绩：（20%） 出勤、作业、上课情况、沟通能力、团队协作等。 2、实践操作考核： （30%）实践考核标准。 3、小电子产品制作： （30%） 产品功能实现、工艺水平、技术文件。 4、期末考试： （20%）理论考试大纲（课程标准）。 最后总成绩为以上四项按百分比折算后的总分。 溆浦职中：舒高 * 电力拖动 教学内容设计：内容选取、内容组织 2 课程设置分析：课程定位、课程设计理念 3 1 学习效果评价设计：考核模式和考核方法 4 教学方法与手段：教学模式、方法、手段 3 3 对中职电子专业企业用工调研的数据统计 企业调研 课程设置分析：课程定位 3 1 本课程是中职电子电器应用专业最主要的专业基础课程之一。为企业培养 优秀的技术工人打下坚实的基础,适用企业需求。 知识培养目标：学生必须掌握仪器仪表的使用；常用元器件的检测和使用； 常用继电器器件的基本原理及使用；电动机控制电路的分析、组装、调试 及故障分析。为后续专业课的学习打下基础。 能力及职业素养培养目标：具备基本的动手能力，分析解决问题能力； 强调动手能力，严谨的工作态度，良好的团队协作能力。 课程定位 课程设置分析：课程定位 3 1 岗位群: 1、从事电子加工企业一线安装、调试人员。 2、从事维修电工。 3、从事生产机械电气控制系统的运行和维护 人员。 4、从事自动控制系统的安装、调试以及局部设计改造等工作的技术员。 课程设置分析：课程定位 3 1 电 子 企 业 一 线 操 作 员 企 业 电 工 技 术 员 机 加 工 企 业 电 工 品 质 检 验 员 设 备 维 护 员 技 术 支 持 工 程 师 学生发展主要岗位 首次岗位 发展岗位 课程设置分析：课程定位 3 1 电工基础、电子技术基础 电工技能、电力拖动（初级） 小型电子产品制作（初级） PLC开发与应用（高级、主方向） 单片机开发与应用（个别） 课程设计 基于工作过程 设计理念 5 根据职业标准 设计评价标准 4 根据工作流程 设计教学过程 1 根据职业能力 确定教学目标 2 根据工作任务 整合教学内容 3 根据工作岗位 设计教学情境 课程设计理念 3 1 课程设计理念 3 1 常用元器件的测量、选取和使用能力 掌握布线规程中的合理布线能力 按照电 路原理图画出接线图能力 使学生掌握电气控制中各常用元器件的测量、选取和使用，应用实例；三相异步电机的点动及长动控制、三相异步电机的正反转控 制、三相异步电机的星三角转换控制。培养学生具备常用机加工设备的电气控制线路的安装、调试及维护。 运用万用电表查找电路故障能力 正确合理的安装及调试电路能力 具备一定的自学能力 教学内容设计：内容选取 2 电机控制的安装与调试 职 业 行 动 能 力 提 升 情境2 情境3 情境1 元器件的检测、选取及使用 情境4 以学习情境为管理依托，将学生、教师、条件、内容、方式、实践等课程要素进行整合。并以学习情境为评价单元。 电机的点、长动控制 电机的正反转控制 电机的星三角转换控制 教学内容设计：内容组织 2 10-11 8 电机的星三角转换控制 4 12-17 24 电工考证及考前复习 5 7-10 16 电机的正反转控制， 自锁、互锁，过载保护 3 3-6 16 继电器的工作原理， 电机的点、长动控制 2 1-2 8 元器件的检测、选取及使用 1 周次 课时 学习情境 序号 教学进度 3 3 情境1：元器件的检测、 选取及使用 情境2：电机的点、长 动控制 情境3：电机的正反转控制 情境4：电机的星三角 转换控制 元器件的检测 原理的讲解 绘制接线图 接线、通电测试 及检修 项目 子项目 知识能力素质 器件的识别检测能力 线路的合理布局能力 线路安装调试能力 线路故障检修能力 具备一定的自学能力 教学方法与手段：教学模式 3