高中生常见心理问题情境答辩案例分析报告.doc

学习问题个案 个案一：小朱，自小聪明好学，成绩一直名列前茅，是老师心目中的尖子生，父母疼爱的“掌上明珠”，文静温顺。从小学到初中，学习都相当的轻松，自信。可在中考前由于感冒，影响了水平的发挥，以2分之差没被重点高中录取。进入高中后，学习一直认真勤奋。第一学期段考后，发觉成绩不尽如人意，只排在班上三十几名，本人和家长都很着急，以为是学习不够刻苦，于是更加勤奋用功，早起晚睡，经常挑灯夜战，可到期末考试时，成绩不但没有进步，反而比段考时还要差。到高一第二学期开始，小朱已经感到力不从心，疲惫不堪，由于运动时间太少，体质也很差，上课经常感到头晕，注意力很难集中。这周的英语测验，一向最为拿手的科目，竟然破天荒的亮起了“红灯”，终于忍受不住打击，带着满眼的泪水和一脸的委屈困惑找到了你。“老师，我真的不明白，为什么我学习这么努力，可成绩总上不去？和初中时相比，我已经不知用功了多少倍，是不是我真的比别人笨？我该怎么办呢？” 请对小朱的问题进行诊断分析并提出辅导策略。 问题分析：属于学习适应问题（学习焦虑、学习疲劳） 原因分析：1、自我期望过高导致学习压力感、学习焦虑感过大影响学习状态 2、学习方法不当导致学习效果不佳 3、持续的学业挫败产生恐惧等消极情绪 4、缺乏有效科学的学习时间安排导致学习疲劳 5、错误的归因方式导致学习效率低下 6、学习动机过强，对学习结果过于看重导致 7、家长的情绪加重孩子的焦虑感 干预对策： 澄清事实的方法减轻学生的忧虑事件 认知矫正法改变学生的不合理认知，形成对学习成绩的正确认识 科学安排学习时间减轻学习的疲劳感 焦点解决的方法找到学习的核心问题，先解决主要问题 学习一些放松的方法缓解学习压力 归因训练，让学生理性看待自己的学习问题，提高自我效能感 重建学习目标，寻求教师支持，加强学法指导，改善学习效率 引导家长正确对待孩子的学习问题 召开主题班会让学生学会正确看待高中的学习和初中的学习，重新定位自己。 小丽，重点中学高一女生，期中考考了全班第一，很害怕期末考时第一名被别人夺去，于是，即使是刚考完试，她也决不放松，她知道这第一名是怎么得来的，她要比别人勤奋百倍，早上比别人起得早，晚上偷偷地拿手电筒看书，这样做影响了部分同学的作息，因此她跟同学的关系不太好，但是她觉得无所谓，她认为只要自己成绩好，同学一定会主动和她交朋友，人与人之间都是互相利用的。拿到第一时，她很高兴，学习也比以前更努力了，可是慢慢地就越来越集中不了精神学习。最近几次小测验，成绩有滑坡的迹象，她就更担心了，昨天有个语文的小测，那是班主任教的科目，考前她就对自己说她不能再考差了，这会影响她在班主任心中的地位，因为自己除了成绩之外，没有任何优于别人之处，成绩好是她唯一引以为荣的资本，她知道自己的相貌不如人，有时竟被班里的男生说丑，课外知识不如别人，见识也不如别人，动手，组织能力也不如人，跑步也不比别人快……。考前，她就觉得自己有很多该背的知识都没有记牢，就很担心这会影响考试，结果这次语文小测真的考得一塌糊涂，她一个劲地在埋怨自己，考试时，为什么会这么惊慌，连会做的题都答错，特别是遇到难题时，脑子竟一片空白，握着笔的手还不断地冒汗，甚至连背过很多次的课文也给忘了。同时，她也深感到问题的严重，于是她决定了去找老师帮忙。 问题分析：考试焦虑 原因分析：小丽她为什么会产生考试焦虑呢？小丽考试焦虑的产生是内因和外因相互作用的结果。外因来自于学校、家庭和社会；内因与的个性、抱负、早年经历、认知水平和心理承受能力等有关性格内向，过分追求完美超越了的承受能力形成了过度的心理压力。：（1）能力水平，学习能力相对较弱学习效果较差容易产生考试焦虑；（2）抱负水平即要求自己成绩过高者容易发生；（3）竞争即考试意义越大越易产生（4）考试失败经历，经历过重大考试失败者容易发生；（5）神经类型属于弱型性格内向且心理生理状态。意义这类问题。渐渐地，她觉得读书考试荒废了大好青春，而事实上有许多知识到最后都是用不上的。她决定休学甚至退学，做自己想做的事，比如旅游探险、先工作了解社会民情、培养自己的能力。对于她的想法，家长很是着急，严厉呵斥，希望她能放弃自己的想法。 问题分析：学习动机缺乏 原因分析：1、对现有的高中学习知识的意义不了解 2、对自己的人生规划缺乏合理成熟认知 3、社会经验不足导致的对职业的认知偏差 干预对策： 用接纳的态度先了解学生，掌握学生的未来设想，受何种哲学书，何人何思想影响。 认知矫正法，让学生科学看待哲学书上的各种观点和人的经历。 结合该生的兴趣、大学的专业、未来的就业和人生理想，和该生一起建立合理的人生规划，激起学生学习动机。 召开主题班会或推荐书目等，引导学生学会如何掌控自己的未来。 个案四：读高三的小露突然拒绝上学，原因是许多同学超过了她，她害怕考不上大学。小露