“预学案”在农村初中科学教学中初步尝试.docVIP

预学案模式在农村初中科学教学中的初步尝试 【内容摘要】受传统教学与应试教育的影响，加上教学条件与教学资源的限制，农村初中的科学课堂充斥着大量枯燥的作业、单一的讲授式教学，学生的学习缺少自主探索性，严重影响了学生学习科学的兴趣，限制了学生的自主发展。 通过预学这个方式，学生可以对教学内容进行初步感知，并利用课前时间在实践中体会教学内容，寻找各种教学资源，从而激发起学习的积极性。编写预学案则可以有效地帮助学生进行预学，为提高课堂教学效率打下坚实的基础，体现了“以学为主，自主探究”的教学理念。 【关键词】预学案 农村初中 科学教学 受传统教学与应试教育的影响，农村初中的科学课堂上，“教师讲，学生听”与“ 教师问，学生答”几乎成了唯一不变的方式，枯燥的知识堆砌，单一的讲授方式，死记硬背的学习形式及题海训练的痼疾，使学生对科学学习望而生畏。 科学教学只有立足于生活，立足于鲜活的科学实践活动，才能使教学内容具有富有活力，真正引起学生学习的兴趣。通过预学这个方式，学生可以对教学内容进行初步感知，并利用课前时间在实践中体会教学内容，寻找各种教学资源，从而激发起学习的积极性，也能真正使科学概念建立在生活经验之上。编写预学案则可以有效地帮助学生进行预学，为提高课堂教学效率打下坚实的基础，体现了“以学为主，自主探究”的教学理念。笔者在数年的科学教学中采用预学案模式进行教学，有效地提高了教学效果。 所谓预学案，是指教师引导学生对科学教学内容进行初步感知，并在头脑中逐步形成一套预学的方案，然后以预学案的形式呈现出来，学生在预学案的引导下进行预学，变传统的被动接受式学习为学生主动探索求知。 以下是笔者对运用预学案模式进行科学教学的一些思考。 一、设计与使用预学案的理论思考 唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在中，自我发起的学习最持久、最深刻的个体行为。激起学生的求知、创新欲望，培养学生，挖掘学生的潜能著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识发生兴趣，产生认知需要自主探究动机。心理学研究表明，的观察能力已，预学案的①知道月相作规律性的变化； ②了解月相在上半月时在天空的位置及亮的位置。 2、材料准备： 笔、观察记录表。 3、活动过程： 活动一：请利用晚上的课余时间，如吃晚餐和下晚自习回寝室时，观察当天的月亮形状和出现的时间，并将你观察到的月亮圆缺的情况记录在下面的表格中（阴雨天除外），利用课间的时间和同学交流寻找月亮圆缺的规律。 （以下是表格的一部分） 农历日期 初一 初二 初三 初四 阳历日期 月亮圆缺(暗的部分用阴影涂黑) 活动二：根据你的观察，再请教家长或与同学相互交流，你能找出月亮圆缺的规律吗？（你可以坚持一年十二个月进行观察，那样你的科学结论就更准确了。） 4、活动过程及结果记录： 观察月相是一件持续时间较长的观察活动，这项作业我提前三个月就布置了，在天气晴朗的情况下，正常作息的学生只能观察到上弦月和满月。这就需要学生观察的时候有恒心，有耐心。寄宿的学生每晚去食堂吃晚餐和下晚自习回寝室时都要求排队，这恰恰给学生观察月相提供了一个极妙的机会，学生间相互提醒和讨论都为探究月相的规律创造了很浓的科学氛围。 周末版内容相对较多，独立性强，以实验为主。这种预学案，由于以个人探究为主，所以要注意难度适中，操作性强，保证学生能够按照预学案的内容进行预学。 示例：《生物与非生物》预学案 预学目标：①知道蜗牛的特征； ②初步了解蜗牛的各种感觉； ③对比生物和非生物的特征。 材料准备： 活动安排 活动过程与结果记录 活动1.你小时候做过“蜗牛爬井”的数学题吗？蜗牛真的生活在井里吗？在你家的周围寻找蜗牛，留意在什么时间和什么样的地方比较容易找到蜗牛。 活动2.放大后的蜗牛一定很特别。请你用放大镜（学校提供）观察蜗牛身体的各个部位和器官，将名称填写在课本P.32图2-2蜗牛的身体中。 活动3. 蜗牛是否有视觉、触觉、听觉？你能想出巧妙的办法探究出蜗牛的这些秘密吗？（提示：课本P.33活动中的要求对你可能很有帮助哦！另外，你还可以到图书馆或网上寻找有关蜗牛的资料。） 活动4.了解蜗牛喜欢生活的环境和食物，尝试喂养你捉到的蜗牛，并把它们带到学校，与同学比一比，谁喂养的蜗牛更健康。（据说蜗牛喜欢四处爬行，是不是真的？） 活动5.在观察和接触蜗牛的过程中，你从哪些方面看出蜗牛是一种生物？你有什么办法来区分生物与非生物？试一试吧。 小资料：生物与非生物。（另附） 农村初中的学生，很多在小的时候就已经玩过蜗牛了，所以对寻找蜗牛比较有兴趣，也比