《欧姆定律》教学设计案例.docVIP

《欧姆定律教学案例【授课地点】?物理实验室【授课时间】?1课时【授课教师】 【仪器材料】?可调光台灯、录音机、学生电源（或三节干电池）、已知的三个不同阻值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、导线。 【教学目标】 1. 知识与技能 理解欧姆定律，能进行简单的计算。 2. 过程与方法 通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。 3. 情感、态度与价值观 　　 (1)让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 (2)结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。 【教学重点】 探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律。 【教学难点】 理解各物理量间的辩证关系。 【教学过程】 　 教师活动设计 学生活动设计 一、探究电流与电压、电阻的关系 通过播放录像和演示实验导入新课。 1. 播放：灯光逐渐变亮，音乐渐起，幽静的湖畔，朦胧的月色，一群美丽的白天鹅，出现在舞台上，随着灯光变化，翩翩起舞。 2. 演示：闭合台灯开关，然后调节旋钮，使其亮度逐渐发生变化。 3. 演示：调节录音机的旋钮，使其音量逐渐发生变化。 师：通过刚才的观察，你发现了什么？有什么样的想法？ 学生通过观看录像和演示实验找出共性，经分析思考，明白电路中的电流发生了变化，从而提出问题：哪些因素影响电流的大小？ 师：根据经验，你能猜想出哪些因素能影响电流的大小呢？ 学生可能回答的情况： 1. 电压使电路中形成电流，所以电压越大，电流越大。 2. 电阻表示导体对电流的阻碍作用，所以可能电阻越大，电流越小。 对于学生回答的其他问题，一般都可以归结到电压或电阻，对学生的猜想做相应的引导。 引导学生设计实验方案。 师：下面以小组为单位，设计一个实验方案，来验证你的猜想。 学生可能设计的实验方案： 1. 电阻、电流表串联在电路中，通过改变电源电压，研究电流与电压的关系。 2. 电阻、电流表、滑动变阻器串联，用电压表测量电阻两端电压，通过改变滑动变阻器，改变电阻两端电压，研究电流与电压的关系。 3. 前两种连接方式中分别改变电阻的阻值，来研究电流与电阻的关系。 对学生设计的实验进行讨论与交流，找出合理、可行的实验方案。 交流评价各设计方案的优缺点，最终确定本组的实验方案。 进行实验与收集证据。（注意研究电阻时，不控制电压不变的小组） 各小组进行实验操作并记录实验数据。 分析数据得出结论。 多数小组可以得出电流与电压、电阻的定量关系。 交流与评估。（注意用小灯泡做实验的小组） 让得出不同结论的小组互相评估，最终找出原因，达成共识。 二、欧姆定律 师：我们刚完成的探究，就是欧姆当年探究的缩影，最后得出了欧姆定律。但是欧姆当年的实验条件和我们今天相比有天壤之别。 简介欧姆探究过程。 感受科学家探究真理的艰辛和锲而不舍的精神。 介绍欧姆定律及其表达式。 师：从欧姆定律表达式，能不能得出电流越大，电压越小，电阻越小的结论？ 学生讨论分析，理解各物理量间的辨证关系，并回忆旧知识，加深理解。 体验各种事物间奇妙的联系。 三 、欧姆定律的应用 教师点拨灯泡铭牌。 根据具体教学情况简要介绍伏安法测电阻。 学生根据题意画出电路图，进行计算。 师：根据欧姆定律思考，为什么电流表不可以直接接在电源两端，而电压表却可以？ 学生讨论得出结论。 四、课堂小结 1. 欧姆定律 2. 运用欧姆定律解决实际问题 3. 探究过程 4. 控制变量 五、课堂练习 根据需要进行安排。 六、课后练习 活动手册中的练习。 【实践活动】 1. 自制“迷你”小台灯（可调亮度）。 2. 观察各种不同的灯泡的铭牌及其特点，查找相关资料，写一篇产品说明书。 【教学反馈】 本节学习的重点是探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律。所以要以联系为主线，让学生感受事物间奇妙的联系。在探究的各个环节中，使学生体会科学思想、科学方法和科学精神，培养其科学探究能力。?在短暂的中我自然地被老师们带进学生的意识世界，感受到学生的心声与渴望。我深刻地体会到： 一、课要面对全体学生，是一门参与式活动的学科。?以前只知道在教学中我们教什么学生学什么，老师讲解完就以为任务已完成，通过这次学习，我知道从备、教、批、辅、评、研中面对全体学生，精心设计教学内容，明确教学目标，从个人建构和集体建构中采用“做中学”的方式，在参与中学习。?二、课是一门以探究活动为主的学科。?过去我们上课的时候只注重“讲”，学生动手相对比较少，通过学习后，知道学课程的概念建构强调从学生熟悉的日常实际出发，探究活动尽量与生活中的实际运用相联系，课程不