护理伦理学课程说课分析报告.ppt

一、课程定位 护理伦理学是护理学与伦理学的交叉学科，也是伦理学的基本原理在护理领域中的具体应用，属应用伦理学，是护理专业的专业基础课，3年高职生在第一学年的第二学期开设，课内36学时。本课程与心理护理是平行课程，可以互补，后续课程有各专科护理课程。作为一门专业基础课，本课程系统讲授伦理学的基本原则、规范和范畴等内容，以及护理伦理学的基本任务、研究方法，使学生能够运用所学的护理伦理学知识，探讨当代医学发展中产生的伦理问题和国内外医学伦理进展现状，达到学以致用的目的，从而培养出高素质的护理专业人才。 二、课程设计理念及思路 根据课程性质，紧扣护理专业人才培养目标，从现代护理岗位所需的职业素养需要出发，确定课程目标，以职业标准为依据，确定教学模块和教学内容。本课程以培养学生临床护理的职业素养为重点，将人文关怀与整体护理理念贯穿于课程体系中。为了更好地实现培养目标，我们组织行业专家及专任教师成立护理专业指导委员会，深入临床一线，对护理行业开展深入调研、分析，确定护士具备的职业素养，全方位参与课程设计论证，以就业岗位的知识、技能和素质及后续课程需求为依据，重组教学内容，进行课程的全面开发和设计，并以岗位为依据构建了“教、学、做”一体化教学模式，较好地体现了职业性、实践性和开放性的课程设计理念。 三、课程目标 1、知识目标： 1 掌握护理伦理学的基本原则、具体原则、基本规范和基本范畴；各个具体护理职业活动领域中的伦理要求；护理伦理决策、评价、修养的相关知识。（2）熟悉护理伦理学的研究对象、内容方法；护理伦理学的基本理论和主要观点；护理职业关系的伦理审视；护理伦理监督、考核的相关知识。（3）了解护理伦理学产生、发展的概况；护理伦理教育的相关知识。 2、技能目标：（1）学会处理和调整各种护理关系，运用护理伦理学的基本理论指导、调整自己的行为。（2）学会运用护理伦理学理论分析、解决护理工作中的伦理问题。（3）学会正确开展护理伦理决策、监督、评价、考核、教育和修养。 职业素质与道德目标：（1）具有认真、严谨的学习态度和实事求是的工作作风。（2）具有良好的心理、道德品质和健康的人格。（3）具有一切为了病人、全心全意为人民健康服务，能为护理事业献身的理念。 四、教学内容教学内容设计的总体思路 跟踪职业教育教学研究的最新成果，基于职业岗位工作过程，设计学习模块，实施任务驱动的项目化教学。教学内容的构建：基于护理职业岗位的工作过程，由岗位行动领域确定职业能力、设定学习模块，选取教学内容。 本课程内容包括护理伦理理论、护理伦理规范和护理伦理实践三个部分。子模块有：1、.护理道德教育和修养护理伦理学及现状 2、护理伦理学的理论基础道德修养 3、护理关系伦理护患关系理论 、护医关系理论 、护际关系理论 、护理人员与公共关系伦理 、.护理实践伦理不同工作区域的护理伦理 4、对各科患者的护理伦理 、综合护理伦理护理科研伦理 、护理伦理决策 五、课程实施 （一）教材与教法的选择 教材是教学的依据之一，根据职业教育理念，“实用、够用、满足职业岗位能力”需求，依据四大原则选择教材：选优；选新；选大；选名校、名师主编。目前使用的教材《护理伦理学》，由人民公卫出版社出版，是普通高等教育“十二五”规划教材。本教材具有贴近学生、贴近岗位、贴近社会，充分突出职业性、操作性、实用性，从实际工作情境入手，以工作项目为导向，突出专业技能训练，充分体现工学结合特色。教法“望”“闻”“问”“切”四字方针定教法。展“望”职业需求以人才培养目标为航标；多方“闻”达教学资源；因材施教“问”自身，审视自身的理论素质、教学技能、知识储备和道德水准进行提高和整合；“切”中肯綮说学情，护理系绝大多数为女生，易合作，学习积极性高，擅长感性思维、但依赖性强，主动思维能力不够，意志相对薄弱。结合以上因素，在教学中综合运用多种教学方法主要包括问题引导法、角色扮演法、案例教学法、小组讨论法、启发式教学法等，充分体现学生的主体性与教师的主导作用。利用多媒体技术，依托教学课件、网络资源进行教学，到实训基地见习、实习。 （二）时间分配 见教材P276页 六、教学内容和要求 见教材P276-280 案例引入 提问：（思考）白衣天使的含义？由学生自发发言。 【案例１】 患者郑某，男，３５岁，律师：因左膝关节半月板损伤住北京某区医院骨科准备手术，与因外伤致截瘫的王某同住一病室。郑某的手术比较顺利，但与他同屋的王某却在郑某的术后第二天臀部出现疖肿。又过两天，王某的疖肿化脓，细菌培养为凝固酶阳性金黄色葡萄球菌。当郑某的手术切口拆线时，伤口出现感染，于是郑某提出是主管医生给王某换药后不洗手,即检查他的伤口造成的，并认为是医疗事故。 主管医生认为手术切口感染是并发症，并非罕见，并且术前已向家属作了交待，不