如何设计初中英语课堂活动.docVIP

如何设计初中英语课堂活动 随着新课改的实施，传统的教与学的被动教学模式已被丰富多彩的互动型教学模式所代替。在课堂中，学生的主体地位体现的愈加明显，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。高效的教学活动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。 英语是一门语言，语言的最终用途和功能就是使用。因此，如何能让学生在课堂上将所学知识学以致用成为了近年来广大英语教师不断探索的课题。在这个过程中，我也进行了一些探索和尝试。英语这门学科有它的特殊性，和其他学科不同的就是它需要学生动起来，张开嘴，尽量多的去实践语言的功能。所以，在英语课堂中，活动就显得尤为重要。它是决定学生能否良好的理解语言、使用语言的关键，也是学生们日常生活中为数不多的拥有英语语言环境的时间。我们要向45分钟要质量，要在短时间内设计有效的、高效的活动来帮助学生理解、使用英语。通过我的探索和实践，我觉得以下几个设计英语课堂活动的方法比较有效。 英语课堂活动生活化。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。应将学生学到的知识使用到生活当中，因此教师在设计课堂活动时应将活动与学生的生活实际联系在一起。比如：外研社八年级下册第1模块的话题是Hobbies。每个人都有爱好，我利用这个容易引起共鸣的话题，设计课堂活动。 A: How are you ? B: Fine .Nice to see you again. Do you also like playing basketball ? Dou you have other hobbies? A: Yes. I like swimming and cooking. What about you? B: I spend a lot of time collecting stamps. 通过这个短对话，将学到的关于询问爱好的句型和词汇放到生活中，放到语境中，既能提高学生的学习兴趣也能有效的使学生在熟悉、轻松的环境下练习所学知识。学生之间经常谈论关于爱好的话题，课堂效果良好，学生们乐于张开嘴练习英语，这对于我们这所普通校来说很不容易。 英语课堂活动分层化。我校是一所普通校，生源质量较差，学困生较多，学习基础两极分化较严重，部分学生对于英语有抵触情绪。我分析原因，觉得大多数学生之所以不爱学英语是因为觉得费工夫多、见效慢，再努力，成绩也不见显著提高而导致缺乏自信。因此，针对我校学生特点，我不仅作业采用分层次的形式，课堂活动也是分层化。给每个层次的学生制定合理标准，让他们觉得只要努力就能达到，帮助他们逐步建立自信。比如：外研社八年级下册第4模块的话题是New technology。对于这个话题我提出了两个要求，对于程度较好的同学翻译一篇简单的电器说明书，大家很有兴趣，跃跃欲试的想站起来回答。因为大家拿到的是不同电器的说明书，所以同学翻译之后，我会问：What machine do you think it is?在这个过程中，既练习了说明书的说法，也锻炼了其他同学的听力。对于程度一般的同学，我给出图片，说出电器名字，让他们用一句话介绍这个家用电器的功能，大家也非常感兴趣。因为两项活动都是全班参与，但是针对的对象水平不同，这样不同程度的学生都能在原有水平上得到提高。我认为，高效的课堂活动并不是指每个人都达到一样的标准，而是每个学生的原有水平通过课堂活动得到最大程度的提高。这样，对于每个学生来说，就是高效的课堂活动。 英语课堂活动合作化。语言的交际性决定了学习英语必然要采用合作的形式，话不离人，人不离话。因此，英语课堂活动应当强调合作。在这个过程中，学生们通过互相合作，不仅锻炼了学生的语言技能，也在道德情操方面得到训练，培养团队精神，加深集体观念，使他们意识到合作的重要性。比如：外研社初二上册第10模块的话题是Lao She Teahouse。我针对这个话题设计了一个活动。全班分成6组，每组编排一个茶馆的片段，要求有报幕、旁白、演员。大家准备的热火朝天，在了解了课文的内容之后，对于茶馆比较熟悉了，再加上学生已有的生活经验，用英语演出1-2个片段难度不是很大。演出的效果比我预期的还要好，每个同学都通过这个活动体会到了合作的快乐。在他们准备的过程中，训练了英语思维，提高了语言技能，挖掘了内在潜力，培养了团队精神。尽管演出并不完美，有的把台词翻译成中式英语，有的表演也欠佳。但是，看的出来，大家都很感兴趣。而且，转天默写词组的时候，这个模块的词组记忆效果非常好。学生们说，自己都演过，当然会记得。因此，合作表演并不仅仅是共同完成一项任务，而是把书上学到的词汇、句型等通过自己的理解、筛选、整理、编排之后形成自己的语言，这样的记忆会非常深刻。就好像有时候复述课文比背课文