德育专题：低年级学生“好习惯银行”创建实践策略.docVIP

低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略 【内容摘要】苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”。这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。小学阶段的孩子正是处于行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为先”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们的孩子而言就是行为习惯的养成和教育。我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩与学的空间，重视与家长、学生及学生与学生之间合作交流，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。 【关键词】低年级 好习惯银行 养成教育 反观我国当今这代少年儿童，他们大多是独生子女，从小备受家人、社会等方面的无微不至的关爱。现代家庭，面临着几个大人围着一个孩子转的“四二一”状况比比皆是，不少家庭缺乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，长期严重的“关爱过渡”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在成长的初始阶段，就事事处于被动地位，这对他们良好习惯的培养和形成是极其不利的。 针对以上，我好习惯养成作为工作的重点抓手。我们试图建立一种具有特色的、对学生行规养成和道德成长发展具有针对性、实效性和开放性，好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增，教学是促学生全面发展的主渠道，班主任工作是育人的重点，在学校各项教育活动中，花时间、精力最多。课堂、班级是学生成长的基本环境，学生合作交往的机会最多，课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大。因此，行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地，才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力，使教育科研一体化，完成研究与育人的目标。在研究实践中，摸索出一套良好行为习惯养成教育的有效策略 （一）明理 1.认知策略 一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成，因此，我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。在过程中，针对学生的年龄特征，我们通过生动形象，直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解，引导学生明白什么是好习惯，什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响，从而提高学生分辨是非的能力，为学生养成好习惯打下认识的基础。认知策略适合在各年段学生中进行，可以通过讲故事，谈话法，讨论法，阅读指导法，专题教育讲座，展板宣传等多种形式落实。 2.营造氛围 营造氛围法是指创造和利用良好的环境来教育学生的方法，在具体环境中潜移默化地影响、熏陶学生，培养学生良好的感情，养成良好的习惯。为了培养学生良好的行为习惯，想方设法营造良好的舆论环境和育人氛围。我们力争让的每个角落都成为一道美丽的育人风景，都能有育人的效果。教学楼口醒目的“抓良好习惯培养，促全面和谐发展”的标语，内“《小学生行为规范》、《小学生守则》、《小学生文明礼仪规范》、《小学生常规》，教学楼楼道内“请靠右行”、“上下楼梯请勿拥挤”、“请讲普通话”、“不要乱丢乱扔”等习惯用语，学校门口“高高兴兴上学，平平安安回家”的温馨提示；学校绿化带内有“学校是我家，爱护靠大家”等文明用语；学校橱窗内开辟有“好人好事光荣榜”专题板报，教学楼内悬挂有名人画像和学生书画作品展，教室内的黑板报上有“我的好习惯”专栏等。更具特色的是我们每天中午、下午放学时，学校播放的特色上学、放学曲——在优美的旋律中插入充满人文关怀的提示语，让学生在享受美的旋律的同时接受教育，学生每天都沐浴在这温馨的氛围中，情感、态度、价值观在潜移默化地受到熏陶感染，良好习惯将得到有效地培养。另外，我们每周还通过“国旗下讲话”讲习惯、讲长征精神、讲家乡名人故事等，学校德育处每学期都要根据不同的专题开展讲话活动，让好习惯不知不觉的、悄悄的、一点一滴的渗透进孩子的心田；我们还要求各班每月至少利用一次班队活动议习惯，以良好习惯培养为中心，展开讨论，总结自己身上的好习惯，反思自己身上的不良习惯，分析这些不良习惯形成原因，探讨矫正不良习惯方法；我们还将按习惯培养月的内容进行各种校园之星、标兵等的评选，在少先队员中开展了“以诚实守信，做文明学生”为主题的教育活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信小标兵”“感恩讨论”“小公民实践活动”等方式方法，使学生在少先队活动中自我教育、自我修正、自我完善。 榜样示范 榜样示范法是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加影响，使学生受到教育的方法。加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。”是啊，一双双“精细