初高中英语教学衔接指导新生指导教案.pptVIP

高一新生第一课 ── 搞好衔接 融入角色 快乐学习 快乐生活 同学们，大家好！ 无论你是男生、还是女生，无论你踏入哪所学校、哪个班级学习，无论你在初中英语学习情况如何，我敢说你们都会有着同一种心理，就是“重打锣鼓另开张”，思考着如何从高中开始提高自己的英语水平。我想，有了这样的思考，就意味着你有了一定的自信心。你的自信应来源于许多方面，例如，它来源于你六年甚至更长时间的英语学习基础（尽管你认为基础还不够牢）；它来源于你身心的不断成熟（你是高中生了）；它来源于家长、老师对你的信任；。? 它还来源于你对自己的了解。但是，高中英语教学与初中教学是不同的。应如何衔接呢？你应注意哪些问题？等等诸如此类的问题会在你脑海里出现。如果了解了这些，你就会知己知彼，更加增强学好英语的自信心，并且做到自我调节学习，达到最佳学习效果。 高一新生不适应现象 1.不适应高中教师的英语授课及语音、语调、语速，听不清、记不住、跟不上。 2.不适应教师的教学方法，不适应教材的大容量。 3.阅读速度跟不上，限时作业不能在规定时间内完成。 4.课上简单口语表达还可以，但标准的书面表达困难较大。 5.老师给的自学时间不能合理安排，效率低。 现 状 1．词汇不衔接，影响高中起步学习。 2．语法模糊，不够系统，影响自学。 3．阅读技能差，影响课文理解。 4. 句式结构掌握差，影响写作能力。 如何进行初高中衔接  一、高中英语教学的特点 1.高中英语教学大纲中的教学要求较高。现行的高中英语教学大纲强调，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。作为高一的学生正处在身心发展最迅速的时期，自我意识不断增强，自学能力不断提高，因此，高中英语课堂教学与初中相比，主要有以下几方面的特点： （1） 齐读少，自读、默读多； （2）机械训练少，综合训练多； （3）叙述性提问少，述理性和发散性提问多； （4）教师控制时间少，学生讨论机会多； （5）模拟语言情景少，其社会功能多等等。当然，高中英语课堂教学中的这些特点，要靠广大英语教师依照循序渐进的教学原则来实现，同时，也需要同学们的不断努力。 二、? 高中英语教材的特点 与原教材不同的是，每单元中的板块分得更细、更科学，如,Warming up, Listening, Speaking ，这些板块的重要性在于能调动同学们已有的知识结构和社会生活经历，在新学知识与已有知识之间架起了一座桥梁，为学习课文铺垫了道路。在阅读的板快中，细分出了读前准备（Pre-reading）、阅读课文(Reading)、理解课文 (Post-reading)，单元中还包括词汇运用、语言运用、综合训练和对本单元的语法、新词汇的总结等板快。这样教材相继就出现了一些其它的特点。 词 汇 1. 了解英语词汇的构成规律 英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的基本元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，常见的词根约有600多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析记忆，则会增强词汇的记忆效果。记忆单词可以以旧带新，广泛联想，组结若干单词链，扩大词汇量。根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇。 词 汇 2.英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程。信息输入大脑，进入长时间记忆，然后快速检索和应用。 要达到这一要求就必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。 语 法 分散补语法 在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，尤其是时态和句子结构等，并未完全掌握，再加上学习深度又不够，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来学习。在高中接触到一个新的语法点时可以顺带复习与之相关的初中已学的语法。 语 法 初中阶段学过的语法 1. 词法：10类词 动词：8个时态 被动语态(现在时、过去时、情态动词） 非谓语动词 2. 句法：句子的种类和类型 句子的成分 从句（状语从句、定语从句） 阅 读 （一）初中阅读教学有些停留在对