第二章多元智力的理论基础及对多元智力的论争.docVIP

第二章 多元智力的理论基础及对多元智力的论争 多元智力理论一经提出，便受到了广泛的关注，尤其是教育工作者对多元智力理论持广 泛积极的态度是加德纳本人所始料未及的，这更加深了他继续从事多元智力理论研究的决心。多元智力理论是对人的大脑和对有关人类文化知识的不断总结而提出的，其概念范围超出了传统的智力定义。 一、多元智力的理论基础 1981年，加德纳被授予麦克阿瑟奖，以资助他在哈佛大学所从事的“零点项目”（Project Zero）研究①。在授奖仪式上，他说在他早期的研究中，他深受皮亚杰思想的影响，是一个皮亚杰理论的追随者。但随着研究的逐渐深入，他发现皮亚杰有关对人的心理是如何发挥作用的观点太过于狭窄（即个体智力的发展主要涉及逻辑思维），他不相信人类的思维只有一种认知形式，这激发了他从事智力研究的兴趣。 加德纳对多元智力理论的研究源于他在对认知和符号运用能力的发展与障碍的研究中。 在认知领域里，皮亚杰通过观察的方式揭示出了儿童语言与逻辑推理能力的发展。但越来越多的心理学家后来照着他的方式进行了研究，却始终没有发现与皮亚杰相同的结论。莫顿?亨特在他1982年的畅销书《内在的世界》中所讲述的，研究者们重复了皮亚杰的实验，却往往得不到同样的结果。“这就意味着皮亚杰的发现不具备普遍的效力。也许，皮亚杰研究的孩子属于得天独厚的一群人；也许，皮亚杰及其同事提出的问题引导了孩子进行推理，而不是孩子自