发展心理学节概述机构-孙启康教授课件.pptVIP

班杜拉的社会学习理论 观察学习：通过观察他人，模仿行为。 替代性强化：观察他人行为的后果 提出---人的内部因素、行为和环境影响三者之间相互影响。 强调----主体的自我调节作用 感知运动阶段 (0~2岁) 主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，从而获得低级的行为图式 手的人抓取和嘴的吮吸是探索世界的主要手段 9~12个月，逐渐获得客体永久性 延迟模仿最早在18～24个月出现 认知活动处于感知动作思维水平，只限于对当前直接感知的环境施以动作 前运算阶段 (2~6、7岁) 能运用语言或符号代表他所经历的事件，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。 具体表现为： 泛灵论：无生命物体赋予生命特质 自我中心：认为所有人与自己有相同感受，不能从他人角度看待问题。（三山实验） 未掌握守恒 认知活动处于具体形象（表象）思维水平 具体运算阶段 (6、7~11、12岁) 获得守恒概念，思维具有可逆性。 可进行逻辑运算，但需要具体事物的支持。 认知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。 形式运算阶段 (11、12~14、15岁) 思维摆脱了具体内容的约束，能提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题。标志是假设演绎推理。 认知活动达到抽象逻辑思维水平 信任—怀疑（0 ~ 2岁，婴儿前期）：良好的人格特征是希望品质，主要社会动因是照料者。 自主—羞耻（ 2~ 4岁，婴儿后期）：