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中小学教师资格认定《教育心理学》讲义 怀化市教师继续教育中心 张应成 第八章 学习策略 学习策略概述 通用的典型学习策略 学习策略的训练 第一节 学习策略概述 一、学习策略的定义 学习策略是学习者为了提高学习的效果，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。 学习策略有四个方面的特征：有效性，主动性，过程性和程序性。 二、学习策略的构成 第二节 通用的典型学习策略 一、认知策略 1、复述策略： ⑴利用随意记忆和有意记忆， ⑵排除相互干扰， ⑶整体识记和分段识记， ⑷多种感官参与， ⑸复习形式多样化， ⑹注意复习时间的合理安排， ⑺试图回忆， ⑻画线。 2、精细加工策略： ⑴记忆术：位置记忆法、缩减和编歌诀、关键词法、谐音联想法、视觉想象、语义联想； ⑵做笔记； ⑶提问； ⑷生成性学习； ⑸利用背景知识，联系实际 3、组织策略： ⑴聚类组织策略； ⑵概括法；纲要法、网络法； ⑶比较法：对立比较、差异比较、对照比较 二、元认知策略 1、计划策略 2、监控策略 3、调节策略 三、资源管理策略 （一）时间管路策略 1、统筹安排学习时间 2、高效利用最佳时间 3、灵活利用零碎时间 （二）学习环境的设置 （三）学习努力和心境管理 （四）学习工具的利用 （五）社会性人力资源的利用 第三节 学习策略的训练 一、学习策略训练的原则 1、主体性原则 2、内化性原则 3、稳定性原则 4、生成性原则 5、有效监控原则 6、个人自我效能感原则 二、学习策略的训练方法 1、指导教学模式：由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。 2、程序化训练模式： 步骤是 ①将某一活动技能，按有关原理，分解成可执行、易操作的小步骤，且使用简练的词语来标志每个步骤的含义； ②通过活动实例示范各个步骤，并要求按步骤活动。 ③要求学生记忆各步骤，并坚持学习，直至使其达到自动化程度。 3、完形训练模式：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某个成分或步骤，然后，降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 4、交互式教学模式：旨在教学生这样四种策略：总结、提问、析疑和预测。 5、合作学习模式： 无论采用何种教学方法，都应遵循以下几点： 1、必须能激发学习策略 2、能提供学习策略的具体详尽步骤 3、要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种可能性，使学生形成概括性的认识。 4、使学习者明确策略使用的条件，能根据具体任务与情境，选用恰当的策略 5、要求学习者评价策略的有效性，以激发学习者自觉使用策略的积极性。 * * 他人支持：寻求教师帮助、伙伴帮助、合作学习 努力管理：归因于努力、调整心境、自我强化等 学习环境管理：寻找固定安静的地方等 时间管理：建立时间表、设置目标等 资源管理策略 调节策略：调整阅读速度、复查等 监控策略：自我检查、集中注意力等 计划策略：设置目标等 元认知策略 组织策略：组块、选择要点、列提纲 精细加工策略：想象、口述、总结、做笔记、类比 复述策略：重复、抄写、记录、画线等 认知策略 学 习 策 略 线索 结局 事件发展过程 事件起因 情节 地点 时间 人物 事件背景 主题 结 构 纲要法———记述文纲要结构 *