四下第二单元集体备课.doc

射阳县新坍小学集体备课表 2014年春学期 学 科 四年级数学 地 点 三办 时 间 第二周 主持人 王海东 主备人 周宏军 记录人 戴大勇 出 席 王海东 戴大勇 周宏军 陈立军 苏娟娟 备课内容 第二单元 升和毫升 主 持 人 发 言 主 备 人 发 言 一、教学内容 本单元内容主要认识容量和容量单位。这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。因此在四年级单独列出一个单元教学。事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。本单元分三段安排：先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义；再通过例２～例４分别认识容量单位升和毫升；最后通过例５学习升和毫升之间的进率，并学会简单的换算。 本单元之后，还结合安排实践活动“美妙的杯琴”，让学生调整水杯里的水，制作“杯琴”，演奏简单的乐曲。 二、教材编写特点和教学建议 1．联系具体实际体验容量和认识容量单位 ◆结合实例在具体比较中体验容量的含义 认识升和毫升，首先要了解容量，但对于学生来说，容量这个词既可能有过接触，又是难以建立的一个概念。P10例题安排了三个小题，让学生联系实际情景，在具体的比较中体验、感受容量的含义。先通过比较两个茶杯哪个盛水多一些，向学生说明盛水多的容量比较大，体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小。再让学生通过操作比较出容量的大小，进一步体会容量的含义。然后引导学生进一步操作，体会容器的容量大小，了解容量可以用数量来表达它的多少，感受计量容量也要用统一的容量单位。 ◆结合实例在具体情境中感受、了解“升”的实际意义 教材P11例题着重认识容量单位升。首先结合常见的容器，让学生体会升是容量的单位，提出１升有多少的问题，引导学生关注“１升”具体容量的大小；然后用量杯进行实验，认识棱长１分米的容器的容量就是１升，建立升的概念，了解升的实际意义。同时联系常见的容器进一步体验１升具体是多少，强化１升的认识。 ◆结合观察在具体操作中体验、了解“毫升”的实际意义 教材P15例题则是认识容量单位毫升。同样先观察常见容器，体会毫升也是容量的单位；接着观察量筒里１毫升的水，具体感知１毫升的量，认识计量单位毫升是很小的容量单位；然后进一步实验，通过数出１毫升大约有这样的几小滴，具体感受１毫升的量，了解毫升的实际意义。 ◆结合实践在具体操作中认识升和毫升间的进率 教材P16例题通过实践，让学生在具体操作中，亲身看到１升正好是1000毫升，获得对升与毫升进率的认识，掌握１升＝1000毫升。并在“想想做做”中安排简单的换算，让学生应用已有方法学会升与毫升的简单换算。 2．联系现实生活和加强操作，加深对升和毫升的认识 ◆观察一些容器感受“升”是常见的量 为了使学生深化对升和毫升的认识，教材让学生进一步观察、了解升是生活里常用的一种量，如P12第３题，通过观察一些容器的容量大小，了解容量单位升是生活里经常用到的一种单位。 ◆制作 1 升的量器和进行测量，强化 1 升的感知 加强对１升的具体感知，是加深升的认识的有效途径，因此教材在P13安排了例题，让学生自己制作１升的量器，并平均分出几分之几升。这样的制作，一方面可以具体感受１升多少，另一方面又可以使制作的量具成为１升的学具。教材还从量化１升出发，使学生具体感受１升，先用１升的学具测量，具体描述１升水有几杯，实际量化１升有多少；再观察常见容器，进行估计、测量，形成１升的空间观念，强化１升的概念。 ◆观察常见器皿感受毫升是很小的单位 在认识毫升以后，教材安排学生进一步观察，体会容量单位毫升。P16第1题，观察小针筒里那些注射液就有５毫升，可以联系具体情境体会１毫升是很小的单位；第２题，操作、观察容器里很少的水就有50毫升，既体会50毫升的多少，也可以了解毫升确实是很小的单位；第３题既要注意加深1升＝1000毫升的认识,又要注意体会１毫升是很小的单位。 3．重视估计容量多少，发展空间观念 ◆结合 1 升的认识进行估计，加强 1 升的空间知觉 教学容量和容量单位，帮助学生形成初步的容量多少的空间知觉，是其重要目标之一。教材在教学容量单位升时，重视通过观察、估计１升的容量，促使学生达成这方面的目标。例如P12第4题,让学生观察日常生活里常见的容器,估计容量比1升大还是小,进一步体会1升的空间大小；P13例题中（2），要求学生先观察一碗水的多少，再量一量大约有多少，对１升有大体的感受，并进一步