质量守衡定律教案.docVIP

《质量守恒定律》教学设计 厦门十一中 化学备课组 孙敬人 教学内容分析 本教学设计是针对《人教版——化学九年级上册》第五单元课题一《质量守恒定律》。 在质量守恒定律的内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中，反应物的质量同生成物之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，如白磷燃烧前后质量的测定、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定等实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。然后教材又给出了碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定、镁条燃烧前后质量的测定这两个实验，比较反应前后质量变化的情况，并讨论发生变化的原因，进而较深刻的认识化学反应中的质量关系。 学生学习情况分析 本课题中有关质量守恒定律的实验是学生接触的第一个定量化学实验。在物理学科的学习中，学生早已认识了能量守恒的知识，在前面的化学学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第三单元中较系统地学习了水的知识，通过电解水实验，水分解的图式或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，认识了化学反应的本质是原来的分子变成新的分子，从而了解了水的组成和结构；加之第四单元物质结构知识的学习，学生初步具备了一定的微观想象能力和分析综合能力。 教学目标 1 .知识与技能 （1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系 （2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2.过程与方法 （1）增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察、组织讨论，总结规律； （2）加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。 3.情感态度与价值观 （1）增强对化学现象的探究欲，发展学习化学的兴趣； （2）通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，即不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的的教育和自然科学方法的教育。 四、教学重点和难点 1.质量守恒定律的含义及应用; 2.质量守恒定律的理解； 3.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 五、教学过程设计 [提问]大家过生日时都点过蜡烛吧？ [学生]点过。 [老师]今天，老师也要来点根蜡烛。 [边演示边讲]我把将一根蜡烛放置于托盘天平的左边，调节游码，使天平平衡。点燃蜡烛，请大家观察现象。 [提问]大家看到什么现象拉？ [学生]天平失去平衡拉。 [追问] 天平失去平衡，就说明蜡烛的质量变怎么拉？ [学生]变小 [追问]为什么质量变小？ [学生] 蜡烛燃烧时，生成了CO2和H2O跑掉了 单击鼠标 [提问]假如不让CO2和H2O跑掉，将它们也收集起来，和剩余的蜡烛一起称，那么反应前与反应后物质的质量大小可能存在哪几种关系呢？单击鼠标 [学生] 》 《 =[投影] 单击鼠标 [引入新课]：今天我们通过实验来研究一下化学反应中反应物与生成物之间的质量关系 单击鼠标 [板书]课题1 质量守恒定律 [发现规律]要研究反应前后的质量关系，且为拉不让有物质在反应中途逸出，必须在什么装置中进行？（密闭容器） 下面我们就试着找一种，能在密闭容器外部加热就易燃的、且反应后生成固体的物质来作实验进行探究，什么物质比较合适呢？ [学生]白磷 [投影] 探究实验A、白磷在空气中燃烧 [演示实验] 单击鼠标 步骤：1、将白磷放置于一个底部铺拉一层细沙的锥形瓶中，塞上橡胶塞，调节天平平衡，（称量，） （锥形瓶中铺的细纱是为拉防止在接下来的反应中白磷燃烧放热炸裂锥形瓶。） 2、加热：现象——生成大量白烟 请同学们写出白磷燃烧的化学表达式： 　　　　 点燃 磷 十 氧气 —— 五氧化二磷 　　　　 P O2 P2O5 [投影] 磷 十 氧气 —— 五氧化二磷 　　　　 P O2 P2O5 3、等冷却后再整体称量 请同学观察天平， [分析] 反应前后物质种类有没有变？-改变。质量有没有变？-不变。比较反应前后的物质质量，我们能得出什么结论？ [学生] 五氧化二磷的质量=反应白磷的质量+反应氧气的质量 单击鼠标 [投影]五氧化二磷的质量=反应白磷的质量+反应氧气的质量 [提问在该反应中，五氧化二磷属于生成物，白磷、氧气属于反应物 分析 单击鼠标 [结论]所以上面的结论可总结成反应物的质量总和等于生成物的质量总和 单击鼠标 [讲解]，这种说法很准确吗？万一反