1-1 孟德尔的豌豆杂交实验(一).ppt

成才之路·生物 典 例 导 析 [答案]　A 互 动 探 究 课堂合作探究 要 点 归 纳 典 例 导 析 [答案]　D 要 点 归 纳 典 例 导 析 [答案]　D [答案]　C 要 点 归 纳 * 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 生物 · 必修2 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 学习目标定位 教材问题释疑 课前预习导学 课堂巩固练习 课后强化作业 课堂合作探究 本节主攻要点 元贝驾考 元贝驾考2016科目一 科目四金手指考试 金手指驾驶员考试 学习目标定位 教材问题释疑 课前预习导学 自 主 预 习 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 生物 · 必修2 第一章 遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第一章 1．豌豆作为实验材料的优点：自花传粉和闭花受粉；具有易于区分的相对性状。 2．具相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出的性状为显性性状。 3．在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为31；在测交实验中，性状分离比为11。 4．显隐性性状的判断方法是： 具相对性状的亲本杂交，若子代只出现一种性状，则该性状为显性性状。 具相同性状的亲本杂交，若子代出现不同性状，则新出现的性状为隐性性状。 5．纯合子自交后代仍为纯合子，杂合子自交后代既有纯合子也有杂合子。 6．分离定律的实质是：在形成配子时，控制同一性状的遗传因子发生分离，形成数量相等的两种配子。 学习目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2．体验孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维。 3．运用分离定律解释一些遗传现象。 重点与难点：(1)对分离现象的解释，阐明分离定律；(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育；(3)运用分离定律解释一些遗传现象。 情境导入：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折。人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。但这显然不能解释我们身边的很多遗传现象。直至19世纪中期，奥地利修道院里的一位年轻人，利用豌豆等植物进行杂交实验，发现了生物遗传的规律，揭开了人们研究生物遗传的新篇章。 问题探究：你知道这位因为在遗传学上的重大发现而名垂青史的人是谁吗？ 提示：孟德尔。 (一)问题探讨 1．粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。 2．提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象(如人体的高度等)，从而产生诸多疑惑。 (二)实验 1．与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DDDd:dd＝12:1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为31。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。 2．模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了31的结果。但证明某一假说还需实验验证。 (三)技能训练 提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。具体过程可用以下图解表示。 (四)旁栏思考题 不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等，这样才能出现31的性状分离比。 一、豌豆作为遗传材料的优点及方法 1．优点 (1)________传粉和________受粉。自然条件下，一般是________。 (2)具有易于区分的________，且能________地遗传给后代。 2．方法：人工异花传粉的一般步骤________→套袋→________→套袋。 二、一对相对性状的杂交实验 1．过程 P(亲本)　　　高茎　 ×　　矮茎 　　　　　　　　　　 F1(子一代)　　　　高茎 　　　　　　　　　　 F2(子二代)性状：高茎 ____ 比例：　31 2．特点： (1)F1全部表现为________。 (2)F2出现________现象，分离比为___