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使用控制器局域网CAN,连接18个微控制器和微计算机，价值已超过总价30~50%。汽车已非传统意义上的机械行业。 汽车防盗门锁(Immobllizer) 例：电磁脉冲炸弹 课程内容力求体现三性 基础性(原理性)；解决“知其然而不知其所以然” 应用性；理论（概念）联系实际、提高学习兴趣 时代性；紧跟技术发展，与时代同步 移动终端智能手机 例：iPhone 4的结构 课程即教材 课程是向学生传递知识的，而知识传递的主要载体是教材。 “课程即教材” 教材应以知识体系为基点，其核心内容应具有基础性(原理性)、系统性(完备性)、稳定性，同时还要兼顾应用，并能及时反映本门学科的最新进展。 教材内容的 4 个层次 第1层次：正文。教材的核心内容，大多属于基本概念和基础知识，基本稳定不变，希望教学中给予重点保证 第2层次：正文中的“细枝末节”部分，教学中粗略提及即可 第3层次：阅读材料中正文内容的“深入”，理工专业在课时富裕时可以选讲 第4层次：阅读材料中的知识性、参考性材料，供课外阅读 课时分配建议 关于PPT讲稿 关于PPT讲稿2 仅供参考 请裁剪和修改使用 不要用于非教学用途 不要放在网上 “课程建设”请注明引用和参考 欢迎建议、批评和反馈 关于“MOOC” 例2：保健系统 * * 课程即活动 * 2013年全球移动互联用户数目达15亿，首次超过固定互联网用户；智能终端的出货量已经达到PC的3倍 系统平台从Wintel转向iOS/Android+ARM 移动互联终端的App近3年超过140万，1000亿的下载量 * 《大学计算机信息技术教程》 修订动因： 1 技术的发展与变化 2 使用中的反馈意见 3 精雕细刻、不断更新 2001 编写教材 2002 教材与实验指导 试用本 2003 教材与实验指导 第1版 2004 教材与实验指导 第2版 2005 教材与实验指导 第3版 2006 教材与实验指导 第4版 2007 教材与实验指导 第4.1版 2008 教材与实验指导 第4.2版 2009 教材与实验指导 第4.3版 2010 教材与实验指导 第5版 2011 教材与实验指导 第5.1版 2012 教材与实验指导 第5.2版 2013 教材第6版 2014 教材第6.1版 努力做到： 知识新颖实用， 材料丰富可靠 概念清晰正确， 原理简洁明白 文字通顺流畅， 图表实例丰富 适应性好，力求满足多院校、多学科的使用要求 * 教材的可用性 概念与知识的表述比较明白、易懂。 复习题和自测题可用于检查学习效果和启发同学进一步学习。 可选讲的内容（有难度的或者是扩大知识面的内容）作为阅读材料。 总结了50个知识点，有利于抓住教学重点 书末常用英文缩略语的中英对照表 配套了精心制作的教学投影片，帮助教师备课 * 三、 如何教？——教学方法小议 * 关于课堂教学 上课作为一种教学手段，具有强制性和不可替代性。上课是传授知识、培养能力、提高素质的最重要的教学手段，是实现人才培养目标的基本途径 上好每一堂课： 把握教学内容、苦练基本功 全心投入，精心设计 要逻辑严密，环环相扣，要引人入胜，有感染力 教学内容要视具体情况而主动变化 建议课时分配 30～36 合计 2～6 第6章 5～6 第5章 8～10 第4章 5～6 第3章 6～7 第2章 4 第1章 * 关于教材与教学 教材与教学不应该完全等同，教材往往从概念和定义出发，讲究系统完整；而教学最好从问题（实例）出发，层层解剖，引人入胜。 教材面向一般需求，教学应针对特定需求 课堂教学中内容的组织不一定拘泥于教材中的顺序安排，也不必要覆盖教材的所有内容。 教学内容应尽量联系实际 将教材中的“概念”联系 “操作、经验、现象、问题···” 一瓢水与一桶水 * 关于教案与讲稿 教案是教学方案：内容、重点（概念，方法）、如何切入主题、如何讨论（交互）、使用哪些例子和图表、布置哪些作业等 讲稿(PPT)是讲课用的提纲，是电子板书，它是在教材基础上提炼和加工而成的，不应该是教材简单的翻版或剪贴 两者在形式上的区别： 教案以文字描述为主（.doc文档） 讲稿以图、表、例子为主（.ppt文档） * 关于PPT与多媒体教学 运用多媒体技术上课的目的： 更好地表达讲课内容，改善教学效果，提高教学效率 当前存在的一些现象： 没劲 坐而论道、照片宣科 乏味 一览无余、毫无悬念 太累 激光乱晃、头昏眼花 浪费 媒体单一、形同虚设 课 程 结 束 一 无 所 有 (参考冯博琴教授讲稿) 尽量做到： 文字简练 图表丰富 （IC制造） （比特） 图像图形 分步展现 （系统启动） （应用软件） （电子邮件） （动态网页） 动态演示 (指