課堂行為管理概論.ppt

行為管理（二） By: Sara Tang 賴宇凡 U.S. Fulbright Fellow PPS, MFT 作業行為分類 Show excel 作業不做 課間休息 上課 走神 不帶材料 ABC行為表格 分類結果 Doc. 檔案 活動二 抽樣數落和表揚比例 表揚 vs. 數落 投資報酬率高嗎？ 活動三 表演罵人 三個志願者 反控制 表揚 vs. 數落 時間精力投資 ABC行為表格 新的行為背景 實例 新后果 實例 潘校長的好問題 什麼是獎勵? 不是不想做 是不會做 活動四 分六個組討論，改變行為管理策略。 填「我的行為策略」 真誠的感激和表揚 你今天上課時沒有講話，我知道很難，所以 老師感謝你的努力。 所做的努力有人看見 我看到你今天交作業了， 作業裡寫的字比以前都端正多了。 你的努力，老師看在眼裡。 人的基本需求-maslow’s hierarchy of needs- 報告 行為規則： 派一人上台報告 三分鐘報告 表揚部分請示範 （清楚而誇張） 示範可借用賴老師，或同組人員 表揚字句 創造表揚字典 我的故事 My story at SBC 這跟你有什麼闗係？ 這跟中國教育有什麼闗係？ 獎勵百寶箱-稱讚 vs. 鼓勵- 獎勵百寶箱-替代式獎勵- 從人群中，挑一個學生做得很好的來獎勵。把學生被獎勵的行為描述的詳細且清楚。 獎勵百寶箱-表揚文字的力量- 長處表揚信 技能表揚信 獎勵百寶箱-習慣養成- 一致且持之以恆到什麼時候？ 習慣只需要重複二十一次就能形成 獎勵百寶箱-行為成長非直線- 生理成長是直線前進 行為、心理、認知的成長是向前走三步再向後退兩步的 東沟中學 學生不做作業打電話給家長 學生做作業打電話給家長 作業 （一） 表揚你的學生、你的孩子、你的配偶、你的同事，和你的領導 表揚要明確! 作業（二） 什麼是良好的學習習慣？ = 行為 謝謝專心聽講 問題時間 講師評量 持之以恆=21次 你做得很好 你今天上課沒有講話，非常好 明確指出想要養成的行為習慣 * * C 后果 B A 行為背景 希望消失的行為 第一名 第二名 第三名 第四名 第四名 上課 作業不做 走神 不帶材料 課間休息 負面 表揚 數落 希望消失的行為 還沒有做一件事，就可以預測另一人的反應，是很大的滿足感，以達到控制的功能 表揚 數落 完全不數落了？ 希望代替的行為 有一致且明確表揚 帶材料 有被明確表揚 上課專心 有被表揚 做作業 有被抓到 上課不講話 C 后果 B 希望代替的行為 A 行為背景 新A A (行為背景) 新B (希望代替的行為) B (希望消失的行為) 新C C (后果) 功能 功能 賴宇凡 Fulbright Fellow ? Sara L. Tang (2008) 老師團隊合作， 適量給作業 (代替行為背景） 老師給作業 (行為背景) 交作業 (希望代替的行為) 不交作業 (希望消失的行為) 鼓勵 (代替后果) 老師讓 課後補 (后果) 生理的需求 功能 生理的需求 功能 賴宇凡 Fulbright Fellow ? Sara L. Tang (2008) 新A A (行為背景) 新B (希望代替的行為) B (希望消失的行為) 新C C (后果) 功能 功能 賴宇凡 Fulbright Fellow ? Sara L. Tang (2008) 讲课中 (行為背景不變） 讲课中 (行為背景) 不插嘴讲话 (希望代替的行為) 插嘴讲话 (希望消失的行為) 鼓勵 表揚 站起来听课 (后果) 要注意力 功能 要注意力 功能 賴宇凡 Fulbright Fellow ? Sara L. Tang (2008) 達到行為期望 (明確的行為期望) (后果：獎勵) 媽上身 近乎達到行為期望 (明確的行為期望） (近乎達到行為期望) ( 后果：獎勵 ) 生理上的需求 安全上的需求 愛及歸屬上的需求 自尊的需求 自我實現 迫切程度 (行為背景） (行為背景) (希望代替的行為) (希望消失的行為) (表揚) (后果) 功能 功能 賴宇凡 Fulbright Fellow ? Sara L