两学心理学(教师资格认定)分析报告.ppt

第三节 记忆与教学 一、记忆规律 二、记忆规律在教学中的运用 三、青少年记忆发展的特点与有效地组织复习 （一）青少年的记忆发展特点 （二）根据记忆规律有效地组织复习 1、复习要及时、经常地进行 2、合理分配复习时间（集中与分配） 3、要合理地安排复习材料 4、进行适当的超额学习 5、试图回忆与反复阅读相结合 6、要合理用脑 第四章 运用知识：理性认识过程与教学 第一节 想象与教学 第二节 思维的规律 第三节 思维规律在教学中的运用 第一节 想象与教学 一、想象的规律 （一）再造想象形成的条件 要能够正确理解词与实物标志的意义 要有丰富的表象储备 （二）创造想象产生和发展依赖的条件 社会要求和个人的创造愿望 知识经验和表象储备 原型启发 积极的思维活动 灵感的作用 第一节 想象与教学 一、想象的规律 二、想象规律在教学中的运用 （一）青少年想象发展的特点 青少年的想象具有较强的有意性 青少年想象的现实性有所增强 青少年创造想象的水平明显提高 （二）青少年想象力的培养 第一节 想象与教学 一、想象的规律 二、想象规律在教学中的运用 （一）青少年想象发展的特点 （二）青少年想象力的培养 保护和培养青少年的好奇心 丰富青少年的表象储备并扩大他们的知识经验 提高学生对于语言和文字的理解能力 加强学生想象力的训练活动 学会进行创造想象的一些基本方法 粘合法；漫画法；模特法；典型化；绘图法 第二节 思维的规律 一、影响问题解决的因素 （一）问题解决的思维过程 1、发现问题或提出问题 2、分析问题或明确问题 3、提出假设 4、检验假设 例：明确问题的作用 两个火车站相距50公里，现有两列火车各从一个车站朝向另一个车站同时出发。就在火车启动时，有一只小鸟由第一列火车头飞向第二列火车。当它遇到第二列火车头时，它又返回飞向第一列火车，它持续地这样来回飞直到两列火车相遇为止。 如果火车的速度是25公里/小时，而小鸟每小时可飞100公里，假定小鸟和火车都作匀速运动，那么，在两列火车相遇时，小鸟飞了多少公里？ 如果问题改为： 1、两列火车相遇用了多少时间？ 2、两列火车相遇时，小鸟飞了多少公里？ 这样是不是更好做了？ 第二节 思维的规律 一、影响问题解决的因素 （一）问题解决的思维过程 （二）影响问题解决的心理因素 1、问题解决的策略 2、知识在问题解决中的作用 3、定势、功能固着的作用 定势：也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。 功能固着：人们倾向于将某种功能固定地赋予某物体的倾向，亦即一个人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能 4、动机、情绪的作用 5、人际关系、个性的影响 第二节 思维的规律 一、影响问题解决的因素 二、创造性思维的特点与过程 （一）创造性思维的特点 1、新颖性和创见性是创造性思维的主要标志 2、发散思维和聚合思维的有机结合是创造性思维的基本图式 3、创造性想象的积极参与和现实定向的有机统一是创造性思维的重要环节 4、迷恋和灵感是创造性思维的重要特点 第二节 思维的规律 一、影响问题解决的因素 二、创造性思维的特点与过程 （一）创造性思维的特点 （二）创造性思维的过程 1、准备阶段 2、酝酿阶段 3、豁朗阶段 4、验证阶段 第三节 思维规律在教学中的运用 一、青少年思维发展的特点 （一）青少年思维发展的一般特点 1、青少年思维的框架已经基本形成并趋于成熟 2、青少年思维独立性和批判性品质日益增加 （二）青少年抽象思维的发展 1、青少年运用假设能力的发展 2、青少年逻辑推理能力的发展 3、青少年运用逻辑法则能力的发展 （三）青少年辩证逻辑思维的发展 （四）青少年创造性思维的发展 1、青少年创造性思维的结构日趋完善 2、青少年发散思维的发展 第三节 思维规律在教学中的运用 一、青少年思维发展的特点 二、青少年良好思维品质的培养 （一）提高课堂教学质量 （二）培养青少年分析问题和解决问题的能力 （三）重视发散思维的培养 （四）加强学生的语言的训练 （五）教给青少年思维的方法 第三节 思维规律在教学中的运用 一、青少年思维发展的特点 二、青少年良好思维品质的培养 三、青少年创造性思维能力的培养 （一）创造性人才的特点 1、创造精神 2、创造能力 3、创造人格 （二）创造性思维能力的培养 1、保护好奇心，激发求知欲 2、提倡发展思维并与集中思维相结合 3、鼓励直觉思维和培养逻辑思维 4、善于发现和正确对待创造型学生 5、发展学生的想象力 6、改革应试教育体制，大力发展创造性思维 第五章 善于激励：非智力因素与教学 第一节 情感过程与教学 第二节 意志过程与教学 第三节 个性心理与教学 第一节 情感过程与教学 一、情绪情感的规律 （一）情感的功能 1、信号功