二氧化碳说课：教案分析.pptVIP

说课环节 它是谁呢？ 农民伯伯说它是“粮食的仓库”； 消防员夸它是“灭火先锋”； 建筑师赞它是“天然粉刷匠”； 环境师认为它是引起温室效应的“罪魁祸首” 多媒体演示 保护我们的生存环境 * 黄冈中学河南学校 九年级化学: 李松锋 教材分析 板书设计 学情分析 说教法 教学程序 说学法 CO2 1、教材地位、作用及内容 本课时选自人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质和用途。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性。通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质。并为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。所以二氧化碳在本章中起核心、纽带的作用. 从生活到化学，从化学到社会。 联系旧知 实验探究 温室效应 教材分析 2、教学目标分析 知识 与技能 过程 与方法 情感态度价值观 教学目标 了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质； 通过教师实验演示和学生动手实验，学生能锻炼观察操作、分析实验、归纳总结的能力； 通过了解温室效应，使学生树立关注环境，热爱自然的意识； 3、教学重点与难点 重点：二氧化碳的化学性质。具体 二氧化碳与水、石灰水反应 难点：通过探究性实验，归纳二氧 化碳的化学性质。这要求学 生具备一定的逻辑思维能力 通过推理得出结论，因此造 成教学难点。 2.学生已系统学习过氧气、氢气的制备，实验技能得到一定发展,并且关于二氧化碳的制备已深入学习。 1.由于初三学生刚接触化学，对化学充满兴趣,再加上学生思维活跃，但在实验动手、分析能力等方面较弱，自我管理与调控能力不强. 学情分析 实验 探究法 分组 讨论法 讲解法 比较 归纳法 多媒体辅助法 说教法 教法 教无定法，贵在得法 说学法 说与做：表达完整，操作规范 观与议:观察仔细，学会交流 听与思：听的明白，敢思会思 2 3 1 学会 会学，融会贯通！ 说教学程序 新课教学（25分钟） 导入新课（1分钟） 课后小结（5分钟） 巩固练习（6分钟） 课后探究（3分钟） CO2物理性质的探究 颜色、状态 气 味 颜色、状态、气味 新课教学 CO2的物理性质一——密度 CO2 CO2 CO2物理性质的探究 实验二 向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。 “问题为先导，实验为基础” ——溶解性 溶解性 无色 气态 无味 密度大于空气 颜色 状态 气味 密度 （与空气比较） 易溶于水 新课教学 CO2的物理性质 二氧化碳性质探究 实验一 观察：是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么会熄灭呢？ ——可燃性 新课教学 意大利——“死狗洞” 有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？ 解开“小狗死亡”的谜团 CO2的化学性质 （1）一般情况下 CO2不燃烧也不 支持燃烧 实验 学生交流现象，总结 （2） CO2不能供给呼吸 新课教学 CO2化学性质的探究 实验三 问题思考： 什么导致紫色干燥小花变红的？水？CO2？还是其他物质？ 创设情景——提出假设——实验探究——合作交流 ——与水的反应 新课教学 CO2化学性质的探究 观察现象并完成下面的表格： 分析 现象 （Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ） （2）CO2与H2O反应生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液变红。 总结： （1）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3 新课教学 CO2化学性质的探究 实验四 吹水变“牛奶” 反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O CO2能使澄清的石灰水变浑浊。 由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。 （检验CO2的常用方法）！！！ ——与Ca(OH)2的反应 新课教学 性质决定用途 人工降雨 肥料 光合作用 灭火 思考：CO2是不是越多越好呢？ 提出问题： （1）什么是“温室效应”？ （2）“温室效应”有哪些危害？ （3）“温室效应”的防治措施有哪些？ CO2 物理性质 化学性质 温室效应 用 途 课后小结 *