九年级数学正多边形和圆4.docVIP

24.3 正多边形和圆 教 学 目 标 知识技能 使学生经历正多边形的形成过程，了解正多边形的有关概念，掌握用等分圆周画圆的内接正多边形的方法． 数学思考 使学生丰富对正多边形的认识，通过设计图案，发展学生的形象思维. 解决问题 使学生会等分圆周，利用等分圆周的方法构造正多边形，并会设计图案，发展学生的实践能力和创新精神. 情感态度 通过等分圆周、构造正多边形等实践活动，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心． 重点 了解圆与正多边形的关系；掌握用量角器等分圆心角来等分圆尺规作圆内接正方形和正六边形． 正多边形和圆 正多边形的概念: 等分圆周的方法： 问题与情境 师生行为 设计意图 活动一：复习提问 1.什么样的图形叫做正多边形？ 展示图片（课本P113页图片），你还能举出一些这样的例子吗？ 2.正多边形与圆有什么关系呢？ （引出课题） 活动二：等分圆周 问题：为什么等分圆周就能得到正多边形呢？ 教师提出问题，学生进行回答：各边相等，各角相等的多边形叫做正多边形．并举出生活中的例子． 教师可再展示一些图片让学生欣赏． 学生根据教师提出的问题进行思考，回忆圆的有关知识，进而回答教师提出的问题．即等分圆周，就可以得到圆内接正多边形，这个圆叫做这个正多边形的外接圆． 教师提出问题后，学生认真思考、交流，充分发表自己的见解，并互相补充．教师在学生归纳的基础上进行补充，并以正五边形为例进行证明． 复习正多边形的概念，为今天的课程做准备． 激发学生的学习兴趣． 培养学生的思维品质，将正多边形与圆联系起来．并由此引出今天的课题． 问题与情境 师生行为 设计意图 活动三：如何等分圆周呢？ 问题： 已知⊙O的半径为2cm，求作圆的内接正三角形． 　　 　　 ∴ ∴ 同理可证： ∴ 五边形是正五边形． ∵A、B、C、D、E在⊙O上， ∴五边形ABCDE是圆内接正五边形． 教师提出问题后，学生思考、交流自己的见解，教师组织学生进行，方法不限．以下为解决问题的参考方案：(上课时教师归纳学生的方法) 　　(1)度量法：①用量角器或30°角的三角板度量，使∠=∠CAO=30°． ②用量角器度量，使∠=∠=∠=120°．(2)尺规：用圆规在⊙O上截取长度等于半径（2cm）的弦，连结、、即可． 　　(3)计算与尺规结合法：由正三角形的半径与边长的关系可得，正三角形的边长= R=2（cm），用圆规在⊙O上截取长度为2（cm）的弦、，连结、、即可． 充分发展学生的发散思维． 问题与情境 师生行为 设计意图 在师生共同作图的基础上，归纳出：正多边形与圆有着密切的联系．如：圆既是轴对称图形，又是中心对称图形，且它的每一条直径所在的直线都是它的对称轴，圆具有旋转不变性．正多边形也是轴对称图形，正n边形有n条对称轴，当n为偶数时，它也是中心对称图形，且绕中心旋转，都能和原来的图形重合．结合图4，给出正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念． 同样说明正多边形与圆有着很多内在的联系． 活动四：实际应用 参照图5，按照一定比例，画一个停车让行的交通标志的外缘． 在学生作图的基础上，教师归纳出等分圆周的方法： 1.用量角器等分圆： 　　依据：圆中相等的圆心角所对应的弧相等． 　　操作：两种情况：其一是依次画出相等的圆心角来等分圆，这种方法比较准确，但是麻烦；其二是先用量角器画一个圆心角，然后在圆上依次截取等于该圆心角所对弧的等弧，于是得到圆的等分点，这种方法比较方便，但画图的误差积累到最后一个等分点，使画出的正多边形的边长误差较大． 用尺规等分圆： （1）作正四边形、正八边形． 　　教师组织学生，分析、作图．归纳：只要出已知⊙O的互相垂直的直径即得圆内接正方形，再过圆心作各边的垂线与⊙O相交，或作各中心角的角平分线与⊙O相交，即得圆接正八边形，照此方法依次可作正十六边形、正三十二边形、正六十四边形…… （2）作正六、三、十二边形． 　教师组织学生，分析、作图． 归纳：先出正六边形，则可作正三角形，正十二边形，正二十四边形……理论上我们可以一直画下去，但大家不难发现，随着边数的增加，正多边形越来越接近于圆，正多边形将越来越难画 问题与情境 师生行为 设计意图 活动五：方案设计 某学校在教学楼前的圆形广场中，准备建造一个花园，并在花园内分别种植牡丹、月季和杜鹃三种花卉。为了美观，种植要求如下： 　　（1）种植4块面积相等的牡丹、4块面积相等的月季和一块杜鹃。（注意：面积相等必须由数学知