八年级语文杜甫诗三首3.docVIP

25杜甫诗三首 ○教学目标 知识与能力 1、了解作者生平、思想及诗歌创作背景。 2、理解三首诗的内容。 3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层蕴味。 过程与方法 1、反复朗读感知诗歌的韵律美，把握诗歌的内容。 2、合作探究法与点拨法相结合。 情感态度价值观 学习诗歌，感受诗人的美好情操。 ○教学重点 理解诗歌的内容和感情。 ○教学难点 感悟诗的意境，领悟融情于景的写法。 ○课时安排：两课时 ○教学过程 第一课时 一、导语 　草堂留后世，诗圣著千秋。 -——朱德 世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 ——郭沫若 同学们，这两对联指的是同一个人，你们猜猜是论证呢？导入本课学习。 二、杜甫简介 　　　　杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了１４００多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣 　三、师生共同研讨《望岳》 　　这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（７３６），年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲──其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。 　　这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗／夫／如何？齐鲁／青／未了。”“会当／凌／绝顶，一览／众山／小。” １、⑴　配乐诗朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。 　　⑵　指名学生朗读，其余同学点评。 　 ⑶　全体学生齐读。 ２、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 ３、再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。 　　教师提问：诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。 　 教师提供必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。 　　学生展开想像，设想诗人当时望岳的情景。 　 明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。 　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。 　　“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。 　　“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。 ４、进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。 　提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？ 　教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。 　　明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。 ５、感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。 　要求学生说出自己最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？” 　学生各抒己见，教师应当以鼓励为主，不要动辄评判，更不要轻易否定。 ６、学生齐背《望岳》。 四、师生共同研讨《春望》 　　写作背景：天宝十四载（７５５）十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地──凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。