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分析现代远程教育的技术模式与技术路径选择 分类：教育学论文 教育理论论文(定做论文) ? 英文版 ?繁体版 作者： 时间：2011-11-18 10:0 ??浏览：3 次 - - 　　【关键词】现代远程教育，技术模式，技术路径选择 　　 　　【摘要】 “蓝色证书”培训工程是面向我国农村所进行的农村富余劳动力的转岗培训。从2004年启动以来，各省已陆续开始组织实施。“蓝色证书”培训依托先期开展的农村现代远程教育所搭建的公共平台，采用农村现代远程教育所探索出来的综合性技术路径，正在朝着预定的培训目标努力迈进。 　　 　　 　　 ?一、现代远程教育的技术模式与特点 　　 ??????? 　　　　远程教学的技术模式主要有光盘(CD-ROM)、互联网(INTERNET)、卫星课堂三种(/)。　　光盘是用来存储由音频、视频、文字、动画等构成的多媒体课件的存储介质，它的功能类似于函授教育阶段广泛使用的磁带，但比磁带增加了生动直观的可视化信息。光盘的特点是存储量大、成本低廉，可随身携带，随时使用。　　利用互联网开展远程教学主要采用的技术有VOD、E-MAIL、BBS、ICQ(IM)、Netmeeting视频会议以及作为网络新生事物的各种博客(Blog)，如专家博客(Pundit)、音视频博客(Audio—videoblog)等。其中VOD(视频点播)技术是网络远程教学的主要形式，它由教学资源提供商将视频教学课件信号压缩成适合于互连网传输的流媒体格式(如RealMedia、WindowsMedia、NetShowASF、MPEG-1及QuickTime等)，并将它存放在网站专用服务器上，学习者可在任何时间，通过WindoWSMediaPlayer、RealPlayer和QuickTime点播这些课件。　　互联网用于远程教育时又称之为“地网”，其特点是信息量大、互动性强、内容刷新快、不受时空限制。由于它允许学习者自由组合网上资源来建构自己的知识体系，因此要求学习者必须有较强的主体意识和自主学习能力。互联网受网络传输带宽限制较大，不能设置较大的视频窗口。　　卫星课堂是利用几百里高空上与地球同步运行的人造卫星，将授课过程中实录的课堂活动连同教案合成，压缩为数字信号，向在它电波辐射面内处在不同地理位置的目标，实时地源源不断地传输所需的教育资源，用户端使用相应的卫星接收设备(地面接收站)同步接收，从而达到远程教学的效果和目的(教育理论论文 /)。卫星课堂也称“天网”，优点是通信容量大、传输质量高、接收费用低、可复制性强而易于形成规模效益，因此非常适合于互联网不发达地区，不足之处是用于购买技术设备和卫星信道的前期投资较大。目前国内开展实用管理培训的运营商时代光华、和君创业在全国建立的卫星课堂培训网点已超过300个，每年远程卫星课堂培训收入可达1000多万元，国际上开展卫星远程教育的国家也很多，特别是印度、巴西、埃及、墨西哥、尼日利亚、巴基斯坦等发展中人口大国。据报道，印度国内文盲人数占总人口的35％，如果要普及教育，印度需要修建1万所新学校，而以传统方式给这些学校提供教师将是不可能的。为了给偏远地区的文盲提供受教育的机会，印度政府于2004年发射了世界上首颗教育卫星EDUSAT，它将被专门用作远程教育，是世界上首颗专门用作远程教育的卫星。 　　 ??????? 　　　　二、现代远程教育的技术路径选择 　　 ??????? 　　　　现代远程教育是计算机网络通信技术高度发展的产物，是科技与教育的完美结合。在远程学历教育与非学历培训的实践探索中，光盘、互联网、卫星课堂这三种技术路径并不是单独使用的，而是组合运用各有侧重。　　(一)远程学历教育的教学模式主要是采用“面授+光盘”方式进行，互联网则用来提供讲义、辅导答疑、作业和测试。这种技术路径的选择是具有中国特色的，它与我国的国情、国民的学习习惯以及互联网的发展程度基本适应。　　(二)中央广播电视大学是教育部直属的、以开展现代远程教育为主的著名教育机构。开展“人才培养模式改革和开放教育试点”以来，短短几年已成为世界上最大的远程开放教育组织，并建成了国家级远程教育公共服务平台——奥鹏中心。它所参与的“教师网联计划”和“一村一名大学生计划”均选择了面授与“天网”“地网”“人网”(中、省、地市、县电大办学网络)相结合的远程教学策略。　　(三)作为从事非学历教育的中小学网校，实际上是全日制基础教育的校外补充和延伸，目的是为中小学生提供必要的课外辅导，因此各网校都选择通过互联网进行授课，它们都建有自己的专门网站，供学生注册用户，有偿消费网上课程资源。　　(四)“农村中小学现代远程教育工程”在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握，以三个层级来实现城乡优质教育资源